基于多媒體背景下的數學課堂板書研究

阮征

【摘 要】 板書是指教師在教學過程中于黑板或白板上所書寫的教學內容的結構性目錄以及一些關鍵性的詞語。隨著多媒體技術的深入課堂，存在著數學課堂板書“變味”、數學課堂環節“被代替”、學生記筆記時間“被壓縮”等問題，長此以往必將對數學課堂教學的效果產生不利的影響。本文針對存在的這些問題，提出多媒體與板書有效整合、利用多媒體輔助板書教學激發學生學習數學的興趣的有效策略，最后得出結論：雖然多媒體技術已大范圍滲透到數學課堂，但絕不能動搖數學課堂板書的地位，任何一種多媒體課件輔助數學教學的立足點都應僅僅只是“輔助”，而絕不是“取代”，只有將二者有機結合起來，才能打造高效數學課堂。

【關鍵詞】 板書；多媒體；數學課堂

大家對“板書”這個詞一定不會陌生，它是指教師在黑板或白板上的書寫，是教師課堂教學的一種手段，對教學任務的完成起著重要作用。板書設計更是教學設計中的畫龍點睛之筆。由于數學學科知識有著比其他學科更具有的系統性和連貫性等特點，在數學課堂教學中充分運用板書能使知識要點及邏輯關系通過簡明的文字符號形象地體現出來，從而加深學生對教材內容的理解，引發強烈的學習興趣，強化對知識的記憶，提高數學教學質量。此外，板書對于小學數學課堂學生知識的吸收有直接的關系，對于數學課堂的教學質量也有著至關重要的作用，甚至在很大程度上會成為教學質量好壞的決定因素。在多媒體技術的背景下，數學課堂的板書教學和板書設計依然是非常重要的，同時更應深入挖掘和探討在現代教育技術背景下的板書設計的策略，不僅通過多媒體輔助教學克服傳統教學模式的不足，同時繼承和發揚傳統教學方式的長處，做好優勢互補、優化組合，服務于數學教學，以達到最佳的教學效果。

一、存在的問題

1.數學課堂板書“變味”

新課改突出強調了信息技術與課程的整合，要求把信息技術與課程改革有機地結合起來。在當前，信息技術應用于數學課堂具體表現為多媒體課件教學的行為，很多數學教師直接將PPT課件放映作為板書，導致數學課堂板書“變味”，整堂數學課就完全是在放幻燈片給學生看，而且教學效果甚至比不上書寫板書的教學效果。

2.數學課堂環節“被代替”

多媒體教學實施以來，數學課堂越來越復雜了，主要表現為多媒體濫用。現的數學教師基本上不寫粉筆字了，不用直尺或三角板畫圖了，把要講的、要板書的全部做成課件，有時還配帶點音樂和視頻活躍下課堂氣氛，只需輕輕地點擊鼠標，大屏幕上就直接把內容呈現出來了。可以說，多媒體代替了應有的提問、板書、小組探究等數學課堂環節。

3.學生記筆記時間“被壓縮”

數學課堂教學一直以來始終堅持“教師主導，學生主體”的原則，讓學生成為數學課堂的主體，他們是否得到發展才是作為數學教師需要真正關注的問題。而學生對于一堂數學課內容的消化往往需要通過即時記錄的筆記來實現。傳統的數學課堂總是數學教師將教學內容的知識點框架在黑板上寫成板書，學生有足夠的時間記錄這些知識點，即使當時沒有記完，后面依然可以接著記，因為板書一直在黑板上沒有變。而在多媒體背景下，數學課堂缺少了板書，變成了“放電影”，學生成了“觀影者”，往往一張PPT的知識點學生還沒有記完，教師就按下了鼠標，換到了下一張PPT，從而導致學生前面的知識點沒有記完，又開始接受新的知識點，新知識還沒在腦海里形成印象就開始“莫名其妙”的做練習，正是由于學生數學課堂記筆記時間“被壓縮”，導致很多學生整堂數學課都很“蒙”，最終選擇“放棄”，回家花大量時間自學等弊端，從而嚴重影響了數學課堂教學的效果和學生們的成績。

二、有效策略

1.多媒體與板書有效整合

多媒體課件的數學課堂教學模式既有優勢，也有其局限性，不能單單說它的出現只會給數學課堂帶來消極影響。因為信息技術已成為社會的一種背景文化，數學課堂教學形式也不會永遠限于傳統的語言、板書、掛圖等形式，如果將多媒體教學與傳統板書的數學課堂教學結合起來，是否可以達到更完美的教學質量？數學教師在放映幻燈片到重難點知識的時候，應將這部分內容同時書寫在黑板上形成少量板書，這樣教師在書寫板書的時候學生也有時間將這部分知識點記在筆記上，而不是一堂數學課結束，黑板上空空如也或只寫了一個標題，學生聽得稀里糊涂。

2.利用多媒體輔助板書教學激發學生學習數學的興趣

多媒體輔助數學板書教學在激發學生學習數學興趣方面具有很大的優勢，比如說，數學教師在書寫板書時為了突出板書的重點，利用多媒體將圖、文、聲、像展現出來，既能加速學生對數學概念的理解，又能從多個角度激發學生學習數學的興趣，從而提高教學效率。

總的來說，板書作為一種數學課堂教學重要的表現形式，一直以來都被賦予著高度的重視，數學課堂板書設計更是數學教師能夠開展高效數學課堂教學的有利保證。良好的板書設計可以使數學課堂教學生有趣而生動，便于學生對教材知識的理解。在教學中如何合理地設計板書，也一直是廣大教育工作者不斷研究的課題。多媒體教學以其生動、直觀、高效的特點，為數學課堂注入了生機和活力，但一味地使用多媒體教學存在著數學課堂板書“變味”、數學課堂環節“被代替”、學生記筆記時間“被壓縮”等問題，而且傳統數學課堂板書具有信息技術不可替代的優勢，也不應該被削弱，即使是在多媒體泛濫的今天，板書設計在數學課堂教學中的地位仍然不可忽視。因此在多媒體教學盛行的今天，作為數學教師應始終明確：任何一種多媒體課件輔助數學教學的立足點都應僅僅只是“輔助”，而絕不是“取代”。所以將“黑板粉筆+講授”的傳統教學手段與多媒體課件的設計使用的“現代教學手段”結合起來，利用多媒體輔助板書教學激發學生學習數學的興趣，相信利用好多媒體技術和設計好板書相整合必將成為高效數學課堂的典范。

【參考文獻】

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