主題課程背景下藝術區(qū)作品的利用與延伸

陳晉芳

【摘 要】 結合主題課程創(chuàng)設適合孩子們的藝術區(qū)域，通過與各區(qū)域的相結合讓藝術遍地開花；根據(jù)孩子的發(fā)展需求、創(chuàng)意想象將藝術區(qū)作品的種子在各個區(qū)域中得到充分的利用從而讓藝術在各個區(qū)域中茁壯成長。

【關鍵字】 課程；藝術；區(qū)域；延伸

《綱要》中指出：“環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”而環(huán)境創(chuàng)設的目的主要是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的互動，幼兒是不可缺少的參與者。在主題課程下幼兒完成的美工區(qū)作品讓幼兒自由參與運用到環(huán)境與各個區(qū)域活動中，創(chuàng)造游戲化藝術氛圍的區(qū)域環(huán)境，從而讓幼兒在藝術的環(huán)境中更好地游戲。

一、創(chuàng)設合理的藝術區(qū)域環(huán)境，讓美的種子遍地開花

在主題課程背景下我們開展了一系列與主題相關的藝術活動，在課上、在區(qū)域中孩子們掌握了美工活動的基本的技能技巧，之后的美工創(chuàng)意作品如何能在游戲中得到好的發(fā)展與利用就需要各個區(qū)域間的有機聯(lián)系。為了能讓美術作品更好地發(fā)揮它的作用，在美工區(qū)域的創(chuàng)設時可以適當?shù)貙⒚拦^(qū)細分一下。將美工區(qū)劃分成多個小區(qū)域適當?shù)呐c各個區(qū)域有機的融入結合，發(fā)揮藝術的美。

1.繪畫與閱讀

《指南》中說“高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)境能幫助幼兒做好終身學習的讀寫準備。”寬松的語言學習環(huán)境是愉快的，積極互動的，也應該是具有一定創(chuàng)造力的，我們要鼓勵孩子在閱讀后大膽的想象，在閱讀故事后可以畫出故事中的內(nèi)容，嘗試想象創(chuàng)編等。閱讀區(qū)會提供與主題相關的書籍，讓幼兒能更好學習與主題相關的知識。這樣繪畫區(qū)與閱讀區(qū)有機地結合后能更好地發(fā)揮兩者的效能。就在剛結束的主題《可愛的小動物》中有孩子帶來了一本關于動物保護自己方法的書，由于課上也學習了相關的知識，這本書一度成為最受歡迎的書籍，為此在閱讀區(qū)的繪畫桌上就多了許多孩子們繪畫的動物保護自己的畫紙，一張張涂鴉式的作品足以展示孩子們對這一知識的掌握程度。

2.手工與娃娃家

在手工區(qū)我們提供了很多廢舊的材料，比如舊衣服、紙盒、紙板、吸管、紙盤、紙杯等生活中常見的材料。之所以要將手工操作區(qū)與娃娃家有機地結合在一起主要來源于一次區(qū)域觀察活動后的討論。一次區(qū)域活動后我將游戲中拍攝的一些場景放給孩子們觀看，發(fā)現(xiàn)兩個孩子將美工區(qū)的一件舊衣服畫上了一些小花后穿著進入娃娃家。娃娃家的一位媽媽正在仔細地穿著美工區(qū)的串珠項鏈。這些源于生活的游戲環(huán)節(jié)都利用到了手工操作區(qū)孩子們的作品，之后我就開始嘗試將手工區(qū)創(chuàng)設在娃娃家邊上，這樣手工作品能在娃娃家及時地得到充分的利用。

3.涂鴉與表演

《指南》中說“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人”對于小班的孩子，直接讓他們表演可能有些困難，但是給他們一塊涂鴉墻，投放幼兒感興趣的故事書，在涂鴉墻創(chuàng)設一個情境，在講故事或者故事表演的過程中，讓孩子感受語言的美，如置身于童話世界中。

4.泥工與建構

小班泥工活動主要是讓孩子們?nèi)我馑茉煲恍┖唵蔚男误w，使其在玩泥中體驗泥工活動的快樂。而這些簡單的形體遇到建構后孩子們能更好地發(fā)揮想象進行游戲。在主題活動《我身邊的交通》中孩子們在泥工區(qū)捏了各種形狀的汽車，有平面的有立體的。而將建構與美工區(qū)中的泥工區(qū)結合在一起能擦出更多的火花，可以用積木搭建出房子馬路，讓自己創(chuàng)作的汽車行駛在馬路上。這樣的成功體驗讓孩子們在游戲中更好地感受體驗成功的喜悅、更好地感受藝術的美。

二、利用幼兒身邊的資源及生活經(jīng)驗引發(fā)藝術作品的一物多用，讓美的種子茁壯成長。

1.美在環(huán)境――幼兒美術作品在班級環(huán)境中的使用

小班上學期我們開展了《我愛我家》的主題活動，活動后在美工區(qū)引導幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，用拓印、撕貼等方式裝飾好相框底板后把照片貼在底板上，制作成漂亮的全家福相框。材料都來源于幼兒的生活，使他們獲得了成功的喜悅。我們將幼兒的全家福相框作品串起來作為吊飾掛在門口、窗戶上，還能裝飾出溫馨的主題墻。有的作為背景裝飾放在娃娃家里，一幅幅相框點亮了班級的環(huán)境，孩子們走到哪里都可以欣賞自己的作品，同時對于小班上學期的孩子來說溫馨、熟悉的環(huán)境更能讓他們盡快地適應幼兒園的生活。

2.美在戶外——幼兒美術作品在戶外活動中的運用

《指南》中提到，“要珍視生活和社會在孩子成長中的作用。”合理地提供廢材料如：舊紙箱、硬紙板，不僅巧妙地利用廢舊的紙箱進行創(chuàng)意美工，同時還結合了環(huán)保教育。將繪畫好的紙盒投放到戶外游戲中，可以是投擲的門洞，可以是戶外的大型建構積木，還可以將紙板制作成飛鏢進行投擲練習。“一物多用”的活動開展形式，有利于拓展幼兒的思維能力，讓幼兒真正體驗到了藝術創(chuàng)作的成功感。

3.美在點滴——幼兒美術作品在一日活動中的運用

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn)，所謂的規(guī)則，就是幼兒的一日生活常規(guī)。在幼兒園的集體生活中形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習慣，促進幼兒的生活和活動的能力提高。幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的輕質(zhì)規(guī)則缺乏足夠認識，我們可以借助符號、圖標進行行為上的提示。而這些提示就可以是孩子們一起參與繪畫制作各類圖標，如洗手池中洗手步驟小圖示，節(jié)約用水的標志，廁所貼上男孩和女孩的小頭像，提示小朋友文明入廁等標記。在區(qū)角活動中，避免出現(xiàn)爭搶等矛盾可以與幼兒商量游戲規(guī)則，將這些規(guī)則繪畫成大家都能看懂的圖標張貼在各個區(qū)域內(nèi)。如：圖書區(qū)畫上一個閉緊的小嘴巴，告訴幼兒看書時要安靜；娃娃家貼腳印能很好地控制游戲人數(shù)避免擁擠。這些畫面雖然不夠美觀，但卻是小朋友和老師共同制作。有了這樣的圖標后在一日活動中能更好地根據(jù)圖標引導幼兒建立初步的規(guī)則意識，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進行的前提。

讓幼兒的美工作品置身于活動情景中，既激發(fā)學習興趣，又使學生得到成功的體驗。教師是幼兒教育活動的組織者、策劃者，只要教師能夠用心組織、開展、反思，再創(chuàng)新，就可以將簡單的美術活動延伸到許多地方，讓孩子的作品派上大的用處。我們要善于利用幼兒的美術作品，讓它們成為寶貝，為幼兒園的活動增添光彩。每個孩子都擁有一個詩意的、童話般的美術世界，讓教師、家長共同保護好孩子的藝術童年。endprint