玩轉桌椅，開發幼兒室內游戲化體育課程

吳錦華

【摘 要】 “桌椅”是幼兒生活學習的重要載體。在幼兒體育室內活動中，教師要培育幼兒桌椅的興趣課程，建構幼兒桌椅的探究課程，開發幼兒桌椅的德美課程。通過桌椅游戲課程的多元開發，讓幼兒玩轉桌椅。

【關鍵詞】 室內活動；桌椅游戲；游戲情境

桌椅是幼兒教室最基本的設備，也是幼兒每天照面、親密接觸的物體。同時，桌椅也是幼兒室內游戲活動的常用工具。在活動中，教師要有意識運用桌椅，開發幼兒游戲化體育課程。游戲是幼兒的活動方式，也是幼兒的存在方式。玩轉桌椅，首先要激發幼兒的游戲興趣，其次要對幼兒的活動給予積極引領，再次要發揮幼兒活動的建構性、創造性。

一、玩轉桌椅，形成幼兒“興趣課程”

德國著名思想家哈貝馬斯在《認識與興趣》中認為，人類的興趣有“技術興趣”“實踐興趣”“解放興趣”，其中將“解放興趣”置于最上層，它是人類對自我的興趣，幼兒的興趣同樣如此。在體育游戲中，幼兒既有對活動工具的興趣（技術興趣），也有對活動本身的興趣（實踐興趣），更有著對自我本質力量全面舒展的興趣（解放興趣）。在日常生活中，我們經常會發現一些幼兒將桌椅放倒，將桌椅當作馬，將椅子排成一行開火車，等等?？梢?，在幼兒的眼里，桌椅是具有人格化意義的，是與自我平等交往的另一個“你”或者“他”。

天公不作美，在雨天和幼兒玩室內游戲，但老掉牙游戲讓孩子們普遍感到枯燥、無味，為此，筆者讓孩子們自己開動腦筋，創新玩法。幼兒根據自己的愛好、興趣、特長紛紛提出“金點子”。有幼兒提出“搶椅子”游戲，有的幼兒提出將椅子排成一排“踩高蹺”，有幼兒提出將桌椅連在一起，在桌椅上爬；還有的幼兒提出在桌椅下面“鉆山洞”。經過孩子們的討論、交流，形成了群體興趣——“報紙運輸”游戲。將椅子排成四排，每兩排為一個小組。每兩個幼兒為一組，手拉報紙，在報紙上放置一些物品?；顒娱_始后，兩個幼兒和著口令、節拍一起向前移動，先到達目的地的一組幼兒獲勝。為了保障游戲的安全，我們在地面墊上墊子，同時邀請了部分保育員前來保護。孩子們玩得不亦樂乎。這樣的活動，一方面鍛煉了幼兒的膽量，發展了幼兒的平衡力；另一方面，培育了幼兒的合作活動能力，在合作中增進了幼兒間的友誼。興趣化的活動贏得了幼兒的陣陣喝彩。在此起彼伏的加油聲中，孩子們完全融入游戲之中，形成了一個又一個游戲高潮，讓幼兒室內體育活動綻放出無限精彩。

實踐證明，基于幼兒興趣的課程是有效的童本課程。從幼兒立場出發，在體育游戲活動中充分尊重幼兒，發揮幼兒學習的自主性、能動性、創造性，打造幼兒的興趣課程，能夠讓幼兒體育游戲活動迸發出“未曾預約的精彩”。

二、玩轉桌椅，建構幼兒“探究課程”

幼兒的體育游戲活動是幼兒自主的、能動的、有意義的建構。玩轉桌椅，要引領幼兒進行積極探究、建構，形成系列幼兒探究課程。通過探究，幼兒能夠將自我的本質力量充分彰顯。如運用桌椅進行跳的游戲活動課程，運用桌椅進行爬的游戲活動課程，運用桌椅進行接力的游戲活動課程，運用桌椅進行花樣玩樂的游戲活動課程，等等。

在花樣玩樂活動課程“桌椅組合——搭高”游戲活動中，筆者讓幼兒充分利用自己的桌椅進行搭高，在桌子上放上椅子，在椅子上放上其他的物體。有一小組幼兒在搭高的過程中展開合作學習，將兩個或者四個桌子拼合在一起，然后在桌子上搭椅子，在椅子上放上其他物體如文具盒等。在這個游戲過程中，幼兒可以搭出不同造型，顯現出不同創意。為了保障幼兒的安全，我們給幼兒開辟了專門的活動區域，桌椅位于一個區域，幼兒位于另一個區域。幼兒的玩樂積極性很高，他們積極挑戰自我，一輪活動下來，孩子們還要求進行第二輪、第三輪，每一輪，幼兒都充分地探究，充分地展示，完全沉浸其間。在幼兒眼里，搭高的物體造型儼然一個個藝術品，凝聚著他們的“生命·實踐”智慧。搭高游戲活動不僅開發了幼兒的智力，而且培養了幼兒合作能力和挑戰自我能力。

幼兒體育游戲活動不僅僅是幼兒的身體性活動，更是幼兒的心智性活動，是一種“具身性認知”。在體育游戲中，幼兒的外顯活動與內隱言語、思維緊密結合，成為一種綜合性活動。

三、玩轉桌椅，開發幼兒“德美課程”

幼兒體育游戲活動要著力于培育幼兒的“核心素養”。“核心素養”是什么？“核心素養”是幼兒適應未來社會所需要的關鍵能力和必備品格。可見，核心素養是一種綜合性素養。在幼兒室內體育游戲活動中，不僅要開發幼兒的體育活動潛能，而且還要培育幼兒的審美能力、創美素質，培育幼兒的德性品行。從這個意義上說，幼兒的體育游戲活動是幼兒審美能力和道德品質養成的重要載體，對幼兒的成長發揮著十分重要的作用。

一個大雪天，筆者和幼兒談起紅軍爬雪山的故事。孩子們興致勃勃，紛紛要求開展《桌椅——紅軍長征》演練體驗活動?；顒又校⒆觽儗⒆酪卫_，設置不同的區域，有跳躍區（用橡皮筋拉在兩個桌椅的腳上）、匍匐區（從桌子底下匍匐）、前滾翻區（桌子和桌子之間的墊子上）、投球射擊區（椅子兩個腳作為“籃架”），等等。在游戲活動中，孩子們各展所長，有的在匍匐區快一些，有的在前滾翻區快一些，有的投射較為準確，一次性到位，有的能克服心理障礙而在“跳躍區”一次性跳過，等等。這樣的綜合演練，一方面發展幼兒的身體、心理素質，另一方面培育幼兒的合作、堅強、克服困難、戰勝自我等的品格。再如活動《桌椅——魔術變幻》，教師充分發揮幼兒的主體性，讓他們在小組內集思廣益，通過小組交流形成活動游戲方案后實施，桌椅的不同變幻充分彰顯了幼兒的審美能力和創美素質。在這個過程中，種種桌椅的變幻是幼兒的外化思維，幼兒的思維是內化的桌椅變幻活動！

小小桌椅，大大體育課。教師在幼兒室內體育游戲活動中要充分發掘桌椅潛在的課程與活動因素，通過綜合性活動，釋放幼兒的體育學習潛能，開發幼兒的藝術與科學素養。這樣的體育活動成為一種跨界活動，一種綜合性的活動。

運用“桌椅”，玩轉“桌椅”。桌椅讓幼兒在玩中學，在學中玩，在玩中不斷地成長。在這個過程中，教師以“平等中的首席”身份融入其中，激發幼兒的興趣，和幼兒肩并肩展開探究，構筑起桌椅的德美課程，幼兒活動顯現出“別樣的精彩”。

【參考文獻】

[1]吳艷.藝術性擺放桌椅，有效實施游戲化幼兒課程[J].教師，2016（24）.

[2]鄭麗芳.玩轉桌椅，促進幼兒快樂成長[J].教育探究，2017（3）.endprint