激趣導入，讓孩子學得更開心

官鳳蓉

【摘 要】 漢語拼音是一種比較抽象的符號，孩子學習漢語拼音會感覺枯燥無味。興趣是孩子感知事物，發展思維的內動力。只有激發了孩子的學習興趣，才能使孩子學好拼音，用好拼音。

拼音教學中，導入方式精彩巧妙，能引起孩子學習拼音的興趣，主動、積極地參與學習，從而為新的教學活動做好心理準備。

激趣導入的方式有：（1）插圖導入；（2）故事導入；（3）繪畫導入；（4）演示導入；（5）游戲導入；（6）兒歌（或謎語）導入，還可以用唱歌、多媒體展示等手段引出所學內容。

【關鍵詞】 激趣導入；興趣驅動；主動學習

在拼音教學中，導入方式設計得精彩巧妙，能在課的初始階段有效地引起孩子的注意，扣住孩子心理的“癢點”，使孩子主動、積極地參與到拼音教學的情境中來，對拼音產生強烈的探究意向，從而為拼音教學活動做好充分的鋪墊。如何設計妙趣橫生導入呢？結合我的教學實踐，談談以下幾點體會。

一、由圖導入

教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性比較濃，多為孩子熟知的事物，符合孩子的“口味”，易說易記。如在教學a字母時，先掛出插圖：醫生給病人看病。熟悉的生活場景讓他們有了興趣。這時趁熱打鐵問孩子們看到了什么？孩子們紛紛回答：小朋友病了，醫生在幫助他。這個時候我相機提問：“小朋友哪兒病了？”答：“牙齒（或者說嘴巴）。”接著問：“醫生看牙齒，我們該怎么做啊？會發出什么樣的聲音？”孩子答：“張大嘴巴，啊……”這個時候，a的音就出來了。老師借機點撥，圖上什么地方和a相似？孩子們發現小朋友的口型和a相似。這一瞬間，孩子學習的成就感勃然而發。在看圖時，孩子不僅掌握了韻母a的音形，而且體驗到了仔細觀察后獲得的喜悅。由此，教學進入到良性的積極互動的過程當中，孩子會積極地要求獲得新的知識和體驗，從而促進教學目標和任務的積極完成。

二、故事導入

故事這一文學形式比較生動和有趣，對低年級孩子特別地具有吸引力。教學拼音前，我們可以根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起孩子的興趣。如教學“ h ”這一聲母前，教師先講《烏鴉喝水》的有趣故事，正當孩子興味盎然時，教師板書“h”，告訴孩子，小烏鴉的動作就是“h”，帶讀“ hhh ”，再聯系課本插圖 h的音、形。也可以把兩個字母連在一起編故事，如：小雞和小鵝非常有禮貌，小雞見人都說：“o”小鵝見人都低頭：“e”。小主人就夸它們aaa，小雞高興得ooo，小鵝高興直叫eee。教學過程中，孩子興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學習任務。

三、繪畫導入

在教學過程中把一些抽象的拼音語言轉化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學之中，可以促使孩子動腦動手，積極而愉悅地參與到學習的過程中來。

如教之前，引導孩子——

師：誰會畫一條活碰亂跳的魚兒？（孩子畫出魚兒。）

師：小魚兒快活地游來游去，它的嘴里會吐出什么？（泡泡），要求孩子在魚嘴上畫出一個小泡泡。（孩子畫出泡泡。）

師：它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請孩子在尾巴上添上一個水泡。（孩子添上水泡。）

師：這條小魚真可愛。

——教師板書，師生共同進入新的教學活動中。這樣，以繪畫形式導入新課，既發展了孩子的形象思維，提高了孩子的審美情趣，又大幅度地提高了孩子的學習興趣和學習效率。

四、演示法導入

以演示實驗、操作玩具的方式激發孩子的好奇心，使孩子產生了解演示現象產生原因的強烈愿望，從而躍躍欲試。如教學聲母 q 之前，讓每個孩子準備好玩具——一個圓氣球和一根木棒。要求孩子和老師一起玩游戲：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放在木棒頂端左邊，告訴孩子：每人手上都拿著一個 q 。教學 P 前，要求每人準備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉短，氣流較強。這時，紙會被氣流推出，讓孩子反復做這個試驗，孩子覺得很有趣，此時告訴孩子這就是聲母“ P ”的發音過程。這種演示導入的過程給孩子留下極其深刻的印象，使孩子牢牢記住與此相關的知識。

五、游戲表演法導入

教師讓孩子做游戲或參與表演，創設教學情境，激發孩子的學習興趣。如教學m前，可以讓一名孩子蒙住眼睛，和其他同學做“摸瞎子”的游戲，從而引出“ m ”。而在教拼音方法時，可讓兩名孩子分別拿大卡片 b 和 a ，相對快跑，最后拼成 ba ，這就把拼音要領“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現出來了。 再如“猜字游戲”，老師出示一個字母，讓一個孩子模仿字母做出它的形狀，其他孩子來猜。還有“送信”“找朋友”“爭當小老師” 等趣味學習活動，都能使孩子“入情”“入境”，興奮地學習，愉快地體驗。將孩子的興奮點和注意力有效地結合，牢牢地鎖定學習內容和目標，通過新穎別致、快樂滿足的學習體驗，提高學習效率。針對孩子好動的特點，還可以讓孩子們制作卡片，老師念到哪個字母，他們就把手中相對應的卡片舉起，同學之間也可以相互抽。——既有效地保持了孩子的注意力，又通過競爭的方式，以適度的緊張和焦慮，提高了孩子的學習效率。

六、兒歌（或謎語）導入

以兒歌或謎語導入新課也是一種有趣而生動的好方法。如教學g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：“這里出現次數最多的是什么音節？”從而引出聲母 g。又如：“b和d對面坐，講故事唱兒歌。b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左”；“兩扇大門mmm，小馬磨粉做饃饃；一扇大門nnn，奶牛產奶真多呢。”。由此，將孩子引入學習情境。同時可以和孩子一起邊做動作邊朗讀兒歌，這樣孩子的積極性會更高。——孩子在學習過程中，最喜歡有肢體語言的配合，在愉快的氛圍中，去完成一系列的教學任務。

在課的初始階段，通過激趣導入，以新穎、活潑的媒介，抓住孩子的眼球，扣住孩子的興奮點，調動孩子愉悅的學習體驗，使孩子全身心地投入到教學情境中，參與互動，合作探求，這樣的課堂才是理想的課堂，這樣的教學才是成功的教學。總之，拼音教學中的趣味導入，激發了孩子的學習興趣，使孩子能學好拼音，用好拼音。研究和實踐課堂教學的導入方式，精心設計好每一堂課，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，讓孩子學習由被動變主動，愉快高效地學習，是每一個小學語文教師的追求和境界。endprint