著眼“三自”校訓(xùn) 立足“三維”發(fā)展

錢(qián)金明

【提 要】 蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)歷來(lái)倡導(dǎo)以校訓(xùn)文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)校發(fā)展重文化引領(lǐng)，教師重課程實(shí)施，學(xué)生發(fā)展重習(xí)慣培養(yǎng)的策略，走出了一條學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】 校訓(xùn)；文化引領(lǐng)；課程實(shí)施；習(xí)慣培養(yǎng)

江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題《三自百年校訓(xùn)觀照下的小學(xué)務(wù)本教育的實(shí)踐研究》自從2013年12月立項(xiàng)以來(lái)，我們每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行了階段性的嘗試與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)近3年多的實(shí)踐與探索，目前課題研究已經(jīng)進(jìn)入中后期研究階段，有了一定的課題研究成果，到此階段，我們的自強(qiáng)德育、自治管理、自學(xué)課堂三條研究主軸已將初步構(gòu)建，大致形成了我們自己的教育本體論：德育以自強(qiáng)為本，和諧發(fā)展。課堂以自學(xué)為本，以學(xué)論教。管理以自治為本，學(xué)做領(lǐng)袖。學(xué)校傳承了百年校訓(xùn)“自強(qiáng)、自學(xué)、自治”——從“自”入手，從學(xué)生主體著眼，是教育力量之源；從“強(qiáng)”“學(xué)”“治”（身心、知識(shí)和管理）入手，從教育的主要內(nèi)容著眼，是教育內(nèi)容的根本。 我們一直認(rèn)為：教育世界是形成自為人的意義世界，教育實(shí)踐的本原、根據(jù)、最高追求和全部意義、全程價(jià)值、終極關(guān)懷是人，是學(xué)生，是通過(guò)教學(xué)不懈追尋、發(fā)現(xiàn)人的意義和提升人的價(jià)值。我們學(xué)校作為一所百年老校，以“三自”（暨自強(qiáng)、自學(xué)、自治）為教育的著眼點(diǎn)，以德育、管理、課堂為教育的立足點(diǎn)，走出了一條學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之路。

一、學(xué)校發(fā)展：立足師德修養(yǎng)，注重質(zhì)量提升

1.師德提升工程建設(shè)。加強(qiáng)師德修煉，把握“德藝雙馨”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)。學(xué)校加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)廣大教師熱愛(ài)教育，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)；熱愛(ài)本職，立足崗位創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)；熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)傾心育人；為人師表，當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。積極選出一批在教育、教學(xué)、科研、管理、教師交流等領(lǐng)域涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)集體和個(gè)人，在系統(tǒng)內(nèi)形成見(jiàn)賢思齊、比學(xué)趕超的濃厚氛圍。利用集中家訪月、校園開(kāi)放日、教育信息網(wǎng)和各級(jí)各類(lèi)媒體，加大對(duì)先進(jìn)集體和個(gè)人的宣傳報(bào)道力度，加大對(duì)重大典型的挖掘、培育和宣傳力度，在全社會(huì)形成尊重知識(shí)、尊重教師的輿論環(huán)境。大力倡導(dǎo)愛(ài)生樂(lè)教、為人師表、奮發(fā)進(jìn)取、淡泊名利的高尚師德，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生。

2.大力提升教育質(zhì)量。在“五嚴(yán)要求”的背景下，教師如何提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量？學(xué)校教學(xué)工作以“聚力文化、給力課程、張力課堂、魅力老師、活力學(xué)生、助力評(píng)價(jià)”的建設(shè)為重點(diǎn)，打造“快樂(lè)學(xué)校”，深化“快樂(lè)地學(xué)，幸福地教”的實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)校教學(xué)管理水平。真正將“六力”主旨貫徹到日常的教學(xué)管理中去。首先聚焦“自學(xué)”課堂。學(xué)校已經(jīng)初步形成具有校本特色的自學(xué)課堂操作體系。各教研組積極探索“自學(xué)”課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)教師基于自己班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)校課堂突出“自學(xué)”。學(xué)校教師已經(jīng)開(kāi)始注重自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始對(duì)學(xué)生學(xué)法進(jìn)行研究和指導(dǎo)。學(xué)校教務(wù)處也開(kāi)始采取措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各課堂教學(xué)的調(diào)研，積極向課堂教學(xué)要效益，通過(guò)尋思課堂上學(xué)生自學(xué)能力的提高實(shí)現(xiàn)“高效益”。其次要有效地提高課程實(shí)施的水平。學(xué)校教務(wù)處著力抓好了“三個(gè)規(guī)范”。一是重抓課程管理，開(kāi)齊上足上好國(guó)家課程，以研發(fā)10多本校本課程來(lái)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始注重提升學(xué)生計(jì)算、寫(xiě)字、作文等能力。

二、教師發(fā)展：立足課程實(shí)施，注重專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

我們的“做更好的自己”辦學(xué)哲學(xué)是基于對(duì)校訓(xùn)的深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，“務(wù)本、和諧、發(fā)展、陽(yáng)光、坦誠(chéng)、擔(dān)當(dāng)”這十二字是標(biāo)尺，更是標(biāo)桿。（1）學(xué)校努力提升教師課程建設(shè)與評(píng)價(jià)的水平。學(xué)校整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等的實(shí)施，嘗試進(jìn)行周二、周三兩個(gè)“快樂(lè)半日”活動(dòng)，建立培養(yǎng)活力學(xué)生的系列活動(dòng)，探索建立“活力”學(xué)生評(píng)價(jià)體系。近一個(gè)階段學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化讀與寫(xiě)的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)注重閱讀速度的提高，數(shù)學(xué)注重學(xué)生運(yùn)算能力的提升。學(xué)校著力培養(yǎng)一批“認(rèn)真、較真、求真”的好學(xué)科教師。學(xué)校教務(wù)、教科部門(mén)還成立了教學(xué)質(zhì)量督查與指導(dǎo)小組，對(duì)科學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、體育等技能學(xué)科進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，明確調(diào)研的指向性，有效督促全體教師提升教學(xué)的水平。（2）教師專(zhuān)業(yè)不斷提高。三年來(lái)，教師有160多人次在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)業(yè)務(wù)中獲獎(jiǎng)，三年中發(fā)表論文182篇，其中區(qū)級(jí)25篇，蘇州市級(jí)5篇，省級(jí)152篇。語(yǔ)文組沈靜華老師在蘇州市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)；信息技術(shù)組陳三林老師在蘇州市小學(xué)信息技術(shù)教師優(yōu)秀課評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)。三年來(lái)學(xué)校新增區(qū)級(jí)骨干教師10多人。

三、學(xué)生發(fā)展：立足自主成長(zhǎng)，重在習(xí)慣培養(yǎng)

1.讓學(xué)生在“自悟 自評(píng) 自創(chuàng)”中“自主”成長(zhǎng)。當(dāng)前教育課程改革的核心要義之一是學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本。“發(fā)展”的涵義：全體學(xué)生的發(fā)展，全面和諧的發(fā)展，終生持續(xù)的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，活潑主動(dòng)的發(fā)展。

“學(xué)生為本”的涵義：價(jià)值觀：一切為了學(xué)生；倫理觀：高度尊重學(xué)生；行為觀：全面依靠學(xué)生。我們的目的要讓學(xué)生傳承“三自”校訓(xùn)，形成有“三自味”的九“好”學(xué)生。松小的學(xué)校文化歷來(lái)重視學(xué)生自治能力的培育，“自治”課程管理與研究性學(xué)習(xí)以自治治人為實(shí)施途徑，以“會(huì)自悟、會(huì)自評(píng)、會(huì)自創(chuàng)”為培養(yǎng)目標(biāo)，最終形成“自治“教學(xué)管理與研究性學(xué)習(xí)的格局。學(xué)校的 “自治”課程管理能從理念上激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，改變學(xué)生自主實(shí)踐行為方式，最終目的是讓學(xué)生把好的習(xí)慣和對(duì)研究性學(xué)習(xí)良好興趣帶出校園。

2.提升“情、意、品、行”，“踐行”“靜、凈、敬、競(jìng)”。德育處近期以學(xué)生行為規(guī)范教育為抓手，完善學(xué)生訓(xùn)練機(jī)制，努力形成“學(xué)生的思想道德素養(yǎng)高尚，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣良好，學(xué)生的人格精神品質(zhì)健全”的充滿學(xué)校個(gè)性的德育文化格局。本學(xué)期德育處以培養(yǎng)“靜、凈、敬、競(jìng)”為突破口。各班采取自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的方法，從而評(píng)選出一批班級(jí)級(jí)、年級(jí)級(jí)、學(xué)校級(jí)“文明禮儀之星”，學(xué)校對(duì)他們的先進(jìn)事跡進(jìn)行展示，頒發(fā)獎(jiǎng)狀予以鼓勵(lì)和表彰。從而以點(diǎn)帶面，以班級(jí)帶動(dòng)年級(jí)，以年級(jí)帶動(dòng)全校的“全面育人、自主發(fā)展”的良好育人格局。

【備注：本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“三自百年校訓(xùn)觀照下的小學(xué)務(wù)本教育實(shí)踐研究”（ D/2013/02/353）后期研究成果之一。】endprint