班主任要營造有溫度的班級生態

俞式清

現在流行一句話，做有溫度的教育。“溫度”給人一種溫暖的感覺，很形象。我們班主任就要把班級治理得有溫度，讓學生有家的感覺。“家”的感覺核心內容是“歸屬感”。家可以安放我們的身心。

我們現在的班級生態有這樣幾種狀態：一是家長制管理方式，班主任什么都說了算，學生除了執行還是執行，很多時候班主任的決定是對的，或者是班主任在執行上級部門的要求，合不合理，學生的感受怎么樣，都不在考慮的范圍之內的。然后從班主任到班長再到班委會到小組長到課代表最后到每一個學生。在這樣的集體中，每一個人習慣于聽命和順從，個體學生的心聲一般很難得到吐露，就更難說得到一定的尊重了，這樣的班級生態比較普遍，在這樣的生態下學習，說溫度和溫暖應該是一種奢侈。二是班主任放手，什么事都由學生決定，在這樣絕對民主的狀態下，似乎學生的個性自由得到了足夠的保障，當我們以帶著人文，當我們班主任幾乎不管理的時候，請問你的學生知道怎么管理么？我們用所謂絕對的民主行為理念去對待學生的時候，恰恰走向的是教育的反向。

真正的班級生態到底該怎樣呢？我們還是先回到“家”這個詞上來。我們常說“家”是一個避風的港灣，是一個可以療傷的地方，是可以得到尊重和肯定的地方。如果要回答班級的生態，我覺得就是要營造“家”一樣的班級生態。在這里我們的學生可以把它建設成為一個樂園，能滿足他們身心發展的需要。我們的學生有哪些身心發展需要呢？美國加利福尼亞大學的哥拉斯說的一句話——我們都被潛伏于基因中的四種心理學習所驅動，它們是歸屬的需要、動力的需要、自由的需要和快樂的需要。

優秀的班主任要營造有溫度的班級，就是要滿足學生這四個方面的需要。班主任要做的，就在于找到怎樣才能滿足這些需要的辦法。可惜的是我們許多班主任沒有做得好的方法。

那我們先來看看這四種需求的基本內容。第一歸屬的需要，我們每個人都有一種天然的歸屬感，內心里面想找一種歸屬。如果在一個班級里面，能靜下心了，能有一種安全感，踏踏實實去學習了，就有了一種良好的學習心態。第二動力的需要，力量的需要有兩層含義。第一層含義，人要有成長的驅動力；第二個含義就是說每個人都有存在感，都有價值感，讓每一個人在這個班級當中都感覺到我很重要，而不是一個被忽略的人。任何的前行都需要動力，長途跋涉更需要強大動力，當一個學生感覺在班上他或她是不可或缺的一個時，他們的使命感就會無比強大，就會自信滿滿，信心百倍，活力十足。第三自由的需要，這里的自由不是我什么都不管，任憑學生愛怎樣就怎樣，而是讓他們感覺得到了應有的尊重和信任，他們的學習成長在一種有方向有引導的狀態下，快樂健康發展，最后的情況是班級不會出什么事，學生也不想惹事。第四快樂的需要，如果在一個班級當中學生有靈魂安放的自由和溫暖，他有成長的內在驅動力，他要能感覺到我很重要，是一個被重視的人，同時他又有自由和快樂，你說哪一個學生會不進步。

下面談談如何做到營造有溫度的班級生態。班級生態我把它分為兩個方面，一是班級的生活生態，二是班級課堂學習生態。

用什么方法來構建班級的生活生態呢，我把它概括為三句話：讓每一個學生成為班級的主人，有主人翁意識；讓每一個學生成為班級的實干家；讓每一個學生成為班級的形象代表。

讓每一個學生成為班級的主人，有主人翁意識。清華大學經濟學院錢穎一認為時下教育重視“才”這個維度，忽略了“人”的維度。我們的學校和班級在管理說其實重中之重是為學生教育營造良好生態和教育氛圍。把學生當“人”看的老師就是好老師，把學生當“人”看的學校就是好學校，把學生當“才”看，不一定就是好老師、好學校。在把“人”看的班級學生說了算，是主人，而不是過客。這里講一下一個學校：北京十一中。崔永元給我們講了三個關于這所學校的故事。

第一件事，崔永元去學校見李希貴校長，去了好幾次，一次都沒去過他的辦公室。為什么呢？因為他的辦公室基本上都被學生占著。學生有他辦公室的鑰匙，所以只能在其他地方談事。

第二件事，李希貴陪崔永元到學校各處看看。有一次到一間教室，一開門，那里有兩個孩子在自習，李校長馬上說：“對不起，打擾你們了。”離開的時候校長又說了句：“對不起，打擾你們了。”這是崔永元第一次見一位校長這樣。

第三件事，那天崔永元拿出一支煙在學校里抽，忽然聽到有個學生說：“誰在抽煙？”然后旁邊的人就說“崔永元老師在抽煙”；但那個聲音毫不遲疑，接著說：“把煙掐了！ ”他趕緊把煙掐了。這雖然是一件很小的事；但平時很少見到。他想，這個孩子是在用自己的行動告訴人們：這個學校是他們的，他們說了算！我們總是在想：在我們上學的過程中，如果有這樣的事情發生，我們會怎么辦？一定跑著去給拿煙灰缸了。

讓每一個學生成為實干家。一個好的班級一個有溫度的班級，應該是讓每個學生根據自身的實際情況，在班級里找到適合自己的事做。當一個班級人人有事做，都能發揮自己的特長。我個人認為讓學生更多的做自己喜歡的對班級發展和學生的成長有益的事，會激發學生的生活和學習熱情。當學生有了各自的熱情，做事、學習更有信心，班級也就自然有溫度。

讓每一個學生成為班級的形象代表。我經常講一個優秀的有智慧的班主任要打造班級的名片，這名片主要由我們的學生擔當，從學科學習到文體運動和常規檢查，要有班級的存在感。

最后再談談班級的課堂學習生態。這里我主要是談的是從學生這面要做的關注的工作，過去我們談的比較多的教師在課堂上怎么教，如何構建課堂師生關系。我想我們也應該思考怎樣從另一個方面看看在學生身上做點功夫。現實的課堂中小學還有不同，小學的課堂較為活躍點，中學的課堂相對就比較沉悶了。在這里我就聊一下自己的一些做法，我們首先要明白一個道理，學生的積極參與、熱烈的課堂氣氛是有利于教師的教學發揮，會刺激教師的靈感激發的。

當我們關注了課堂的生態，讓過去單純的傳授知識的課堂變為師生學習合作情感交往的課堂，成為學生生命成長的精神家園。endprint