Photoshop網絡平臺下混合式教學設計與應用研究

周紅美

（湖南省商業技師學院 湖南 株洲 412000）

1 研究背景

隨著計算機互聯網的普及，全國教育教學改革和發展在飛速前進。其中信息技術、課程整合、信息化環境下的教與學方式、信息化教學設計等方面的探討尤其突出。在這種環境下Blending Learning（混合式學習，或混合式教學）的概念應運而生。國內首次正式倡導混合式教學概念的是北京師范大學何克抗教授。他的觀點是，混合式教學模式把傳統的教學方式的優勢和網絡教學的優勢結合起來，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。

2 Photoshop網絡信息交流平臺介紹

Photoshop網絡信息交流平臺作為一個課程管理系統，為混合式教學提供了非常合適的教學環境。Photoshop網絡信息交流平臺資源設計內容有：課程介紹、實力教程與優秀教程、素材下載、在線學習測試、在線互動交流等。見圖1。

圖1 PS網絡信息交流平臺

3 Photoshop 網絡平臺下的混合式教學設計

3.1 教學內容

《創意婚紗照片設計與制作》-圖層蒙版的使用

3.2 教學目標分析

（1）知識與技能：能夠熟練掌握圖層蒙版的使用，結合前面所學選區、羽化、圖層樣式等知識。

（2）方法與過程：學生自主學習掌握圖層蒙版的操作方法,學生小組協作學習積極討論發現問題解決問題,提高學生的自學能力，動手操作能力以及小組協作能力。

（3）情感態度與價值觀：培養學生的學習樂趣，提高學生的審美能力，團隊協作能力以及認真的工作態度

3.3 教學重點難點

重點：掌握圖層蒙版的概念和作用，靈活運用圖層蒙版進行圖片合成。難點：對前面所學知識的靈活運用，以及作品創新度的體現。

3.4 教法和學法

教法：任務驅動法為軸心、討論法給學生提供交流學習的機會、講授法有效強化學生的學習技能與方法。學法：自主探究法、實踐操作法、合作學習法。

3.5 教學準備

（1）課前分組：按學生平時成績、個性特征等平均分為6個小組。（2）教學資源：互聯網多媒體教室和機房、Photoshop網絡信息交流平臺、微課視頻、PPT課件等。教具：學案、學習咨詢包、資訊收集照片/表、任務評估表，問卷調查表。

3.6 教學過程

3.6.1 提出任務（30min網授） 教師在Photoshop網絡信息交流平臺上傳大量學習資源。觀看創意婚紗照視頻，讓我們感受到了溫馨搞笑的浪漫愛情故事。教師在Photoshop網站交流平臺提出任務卡：創意婚紗照片設計與制作。

3.6.2 分析任務（40min面授） 把學生的提問進行歸納,頭腦風暴會議，明確思路。教師指導，師生討論解決問題。（1）婚紗照片有哪些風格？（2）搜集素材照片要注意哪些問題？（3）創意婚紗照片處理要運用到哪些工具和操作方法？（4）設計方案實施的時間如何控制？（5）如何體現創意這個主題？

制定“創意婚紗照片”設計方案。四個小組提出各自的方案，進行全班討論，教師給予正確的引導，確立每組的最佳實施方案。

3.6.3 實施任務（120min網授） 各小組根據計劃，分工合作。組長認真組織本組成員隨機應變，順利完成任務。教師在任務實施過程中巡回指導，給予必要的知識補充。在網站交流平臺上面進行任務完成進度簽到。把握好對任務實施時間的控制。

3.6.4 任務展示（20min網授） 各組組長將本組最終作品發布到網絡交流平臺，并在構思和設計過程內容上進行交流討論。

3.6.5 評價總結 在形成性評價中，教師評價占50%，學生自評占20%，組員互評占30%等。總結性評價，教師對優秀作品進行獎勵，并上傳至Photoshop網站信息交流平臺。學生總結本次任務的學習要點（1）、圖層蒙版的概念。（2）、Photoshop圖層蒙版的優點。（3）、Photoshop圖層蒙版的作用。

4 學習效果分析

4.1 測試成績對比

這次課程實施采用A、B班進行對比實驗，兩個班基礎和人數相當。對比兩個班的成績曲線如圖2所示。A班平均成績88.31，B班平均成績82.94，就平均成績而言，A班成績比B班高出5.37分。再次將兩個班的學生成績劃為四個分數段，成績分布統計圖如圖3所示。90分以上的優秀率A班比B班高出4人，得分為80～89分之間的比率A班B班多4人，而得分80分以下的比率A班比B班減少6人，有了明顯的進步。

圖2 成績曲線圖

圖3 成績分布統計圖

4.2 調查問卷分析

（1）混合式教學滿意度：十分感興趣75%；有點感興趣20%；無所謂4%；一點都不感興趣1%。（2）能否促進對課程的把握程度：65%的學生表示一定有作用。（3）學習內容的安排：93%的學生表示有幫助。（4）平臺時間利用：課程學習需要18周的時間，48%的學生能保證在雙休日抽出2個小時時間進行在線學習。（5）影響混合式教學的因素：24%因家長不放心導致學生使用計算機網絡困難。

5 研究結論

將混合式教學應用于《Photoshop圖形圖像處理》課程中，對提高學生學習質量，推進教學改革，有著極其重要的意義。通過A、B班的測試成績對比和問卷調查分析顯示出學生對混合式教學模式的支持。它充分發揮學生的積極性和主動性，不僅對學生的知識技能與創新能力的訓練有利，而且對于學生的健康情感與價值觀的培養也是大有好處的。當今我們正進行著新課程的改革，新的教育技術，新的教學思想會越來越多的進入到我們的課堂實踐，混合式教學設計還需要教師在教學中的不斷應用，在應用過程中不斷總結、反思，在實踐中做進一步的探索和研究。

[1]李芒.信息化學習方式「M].北京:北京師范大學出版社，2006：167-168.

[2]鐘志榮.基于QQ群平臺的混合式學習設計與實踐研究—以《現代教育技術》課程為例[J].價值工程，2010(19)：202-204.