借力表格，讓教學內容向深處漫溯

江蘇揚州市江都區仙女鎮正誼小學（225000） 萬 麗

教材文本中的語言是富有情感和內涵的，值得學生在學習中品味咀嚼，所以閱讀教學很多的精力都放置在對文本內涵的感悟上，導致其工具性明顯弱化。筆者聆聽了一位教師在執教《秦兵馬俑》一課時，運用表格的方式簡化教學流程，引領學生簡潔而高效地與課文內容對話，取得了顯著的教學效果。

一、借助表格初讀文本，在導序中整體感知內容

在學生初次接觸文本時，教師可以引導學生先行掃除字詞障礙，學會正確流利地朗讀課文。另外，還需要組織學生以整體性的視角感知課文的主要內容，理清文章的整體脈絡，為后續的深入學習奠基。由于表格的條理更加清晰、層次更加鮮明，理所當然地適用于初讀環節。

如《秦兵馬俑》一文描繪了秦兵馬俑規模宏大、個性鮮明的特點，為了讓學生更好地走進課文，教師設置了這樣的表格：

學生在這一表格的支撐下，從總寫的語句中明確了課文的主要內容，并對秦兵馬俑的特點形成了初步感知，在提領而頓的過程中從整體上把握了文本的大意，并且對文章的寫作順序以及結構有了更加清晰的了解。

在這一板塊中運用這樣的表格，將學生與文本感知、對話的過程轉化為理性的思考過程，實現了文本初讀的教學目標。

二、借助表格深入研讀，在導思中洞察寫作方法

在當下的語文課堂中，很多教師都會讓學生用批注的形式寫下自己閱讀時的感受。這種批注的方式給予了學生內容選擇的自主權，也留給了學生廣闊的自主空間。但在教學實踐中，我們不難發現，很多學生在批注的過程中要么偏離重點，文不對題；要么是蜻蜓點水，泛泛而談，缺乏應有的廣度和深度。

而有位教師在執教《秦兵馬俑》時，借助表格的方式明確了學生研讀的方向，凸顯了關注的重點，同時也給予了方法的指導。如在教學課文第二自然段時，教師設置了這樣的表格：

學生在完成上述表格時，需要重新回到教材課文中進行深入的研讀，將思維的關注點聚焦到具體的文本細節上。在這樣的過程中，學生不僅感知了秦兵馬俑規模宏大的特點，還在閱讀選擇、摘抄明晰的過程中洞察了作者所采用的寫作方法，并以理性的視角感知了這種寫作方法所形成的表達妙處。

如此一來，就將原本以感知內容為主的淺表閱讀推向了以品味語言、洞察寫法為主的深層次研讀中。

三、借助表格遷移訓練，在內化中強化實踐運用

閱讀教學中的遷移練筆很多都存在著急功利近的思想，讀寫分離、內容寬泛，無視學生的基本學情，導致很多看似扎實有效的遷移訓練陷入了機械而僵化的泥潭。

在教學《秦兵馬俑》時，教師高度重視度學生讀寫遷移的實踐訓練。如課文第十自然段句式整飭、文筆精美，是這篇課文的經典段落，更是學生進行語言訓練的極好素材。為了讓學生更好地感知這一語段的句式特點，促進其內化遷移，教師設置了這樣的表格：

表格中前面兩行是教師緊扣課文中的語句所設置的填空，讓學生在辨析、填空的過程中解構寫作方法，提煉句式；而后面兩行是在學生了解課文的表達方法之后，激活他們的想象意識，并引導其嘗試運用這一句式進行遷移訓練，寫出兵馬俑不同的神態。

表格在這一板塊中的運用，就為學生內在揣摩和遷移表達之間構建了高速通道，將理解感知與實踐表達進行了巧妙融合。

總之，在閱讀課堂中充分運用表格的優勢展開教學，不僅可以簡化教學流程，讓教學重點更加集中，而且表格也可以作為教學的導航，引領學生的深入感知逐步向學以致用的境界進發。