合作

丁鴻志

摘要：“合作—競爭式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”是一種開放性很強的教學(xué)方式，力求在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的能力和個性.教師在課堂既要“敢放”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生能解決的問題就大膽的放給學(xué)生自己解決；又要“善收”，通過科學(xué)的組織管理、啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo).

關(guān)鍵詞：自主；合作；競爭；高效

物理復(fù)習(xí)課是以知識梳理、深化、綜合應(yīng)用為目的的一種課型，是大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，取得理想教學(xué)成果的重要保障.但是，在實際教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)課的重要性并沒有引起足夠的重視，對于如何上好復(fù)習(xí)課，也缺乏深度的探究.一些物理復(fù)習(xí)課，要么是照本宣科，把復(fù)習(xí)課上成單純的知識回憶課；要么是隨心所欲深陷題海，將復(fù)習(xí)課變成了繁重的知識訓(xùn)練課.這些單調(diào)乏味、漫無邊際的復(fù)習(xí)方式，既引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，自然達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果.隨著新課改的不斷深化，人們的教育理念、教學(xué)方式都在逐漸地發(fā)生著變化，如何構(gòu)建和諧、高效的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，如何建立自主、合作的學(xué)習(xí)方式，如何讓學(xué)生在鞏固理解知識的同時學(xué)會將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化……，成為一線教師們越來越關(guān)注的課題.為此，在進行“合作——探究式三人小組學(xué)習(xí)法”的課題研討過程中，在對實驗課、新授課建構(gòu)了一定教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將課題研討的重點轉(zhuǎn)移到復(fù)習(xí)課的模式構(gòu)建上；經(jīng)過幾年來的反復(fù)實踐探索，終于完成了“合作——競爭式初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”的建構(gòu)，以該模式展現(xiàn)的復(fù)習(xí)課也在山東省“一師一優(yōu)課” 、“一課一名師”的賽課活動中，被評為青島市優(yōu)質(zhì)課.

1設(shè)計理念

（1）建構(gòu)主義理論 ：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程；在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和能力的過程.教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生形成對知識的深刻理解，即“為理解而學(xué)習(xí)”；教學(xué)的過程是引導(dǎo)高級思維活動來解決問題的過程，即“通過問題解決來學(xué)習(xí)”；教學(xué)的環(huán)境是以“師生互動、生生互動”為內(nèi)容的、有力的協(xié)作環(huán)境.學(xué)生是知識的積極建構(gòu)者，而教師是學(xué)生建構(gòu)知識的支持者.

（2）主體教育理論：主體教育理論特別強調(diào)教學(xué)活動的社會性，學(xué)生正是通過自主合作學(xué)習(xí)，在相互合作與交往中得到發(fā)展，自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建特別重視通過創(chuàng)設(shè)多種形式的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交往的平臺和機會，使之相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快樂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，獲得健康活潑、積極主動的全面發(fā)展.

（3）集體動力理論：美國心理學(xué)家馬斯洛的集體動力理論認(rèn)為，在自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，不同的學(xué)生在一個小組中可以相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)思維和智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù).自主合作學(xué)習(xí)中，成員間是互相依賴的，教師又是以總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)，從而使小組成員形成一個密不可分的整體，這對那些動機、毅力、責(zé)任心相對較弱的學(xué)生會產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、提高學(xué)習(xí)的效果.

（4）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)理論 ：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是一種主體性教育.所謂主體性是人的本質(zhì)屬性，是人的本質(zhì)的最高體現(xiàn)，是人作為認(rèn)識和實踐主體在其活動中所具有的自主性、能動性和創(chuàng)造性.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)倡導(dǎo)運用素質(zhì)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)主體生成，促進學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展和自由個性的形成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獲取和處理信息的能力、創(chuàng)新的能力、生存和發(fā)展的能力，使教育真正成為發(fā)展人的主體性的教育.

2設(shè)計原則

（1）基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性相結(jié)合原則：任何一種復(fù)習(xí)課都要抓住基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練.如一些定義、定律、公式、數(shù)據(jù)、圖形、方法等首先應(yīng)當(dāng)記熟，在此基礎(chǔ)上再有意識地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運用基礎(chǔ)知識來解的題目.然而，這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)方式畢竟只是淺顯的知識、技能的重復(fù)，也不便于學(xué)生更好的理解掌握.所以，在此基礎(chǔ)上進行的下一環(huán)節(jié)，便要引導(dǎo)學(xué)生把這些分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系.復(fù)習(xí)時，可采用單線串珠、列知識樹、畫圖示、表格，編順口溜等方法，把知識概括綱要，便于記憶與理解.

（2）精選性與重點性相結(jié)合原則 ：這是保證復(fù)習(xí)課高效性的基礎(chǔ).對于每節(jié)復(fù)習(xí)課的重點概念、重點例題習(xí)題、重點解題思路與方法，教師在編寫學(xué)案時必須精心考慮，盡心選編，既要考慮題目的基礎(chǔ)性、綜合性，又要考慮題目的代表性、啟發(fā)性與層次性；例題講解時要注重思路與規(guī)律、方法的引導(dǎo).對于一些一題多解、一題多變的題目可適當(dāng)選編，以開闊學(xué)生思路，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力.

（3）主體性與指導(dǎo)性相結(jié)合原則 ：這是保證復(fù)習(xí)課高效性的關(guān)鍵.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師必須將學(xué)習(xí)的主動權(quán)最大限度的交給學(xué)生.教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，并通過師生互動、小組合作——競爭等學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù).

（4）結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合的原則：這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、持續(xù)性的關(guān)鍵.獎評的目的不是為了甄別，而是為了鼓勁、加油.所以，不僅要注重個體、結(jié)果的評價，更要注重小組團體與學(xué)習(xí)過程的評價.

3功能目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)：通過對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)、歸納、概括，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，將分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.深化理解物理概念和規(guī)律，澄清對難點知識的困惑.提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力.

（2）過程與方法目標(biāo)：通過小組自主、合作、互助、競爭的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析解決問題的能力及交流合作能力.

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過合作——競爭的小組學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)互助合作、團結(jié)友愛的團隊意識；在分享學(xué)習(xí)成功與快樂的同時培養(yǎng)自信與個性，樹立科學(xué)的人生觀、價值觀.

4課堂環(huán)節(jié)endprint

“合作——競爭式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”的課堂環(huán)節(jié)大致如下：

（1）學(xué)案預(yù)習(xí)：既是上節(jié)課的課后作業(yè)，也是本節(jié)課的課前準(zhǔn)備；學(xué)案的編寫，是教師備課功夫的直接體現(xiàn).其內(nèi)容主要包括：每節(jié)知識點，反饋練習(xí)題，自我檢測題，知識梳理框架等.編寫學(xué)案時，教師首先應(yīng)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點難點、考試考點、教學(xué)目的與要求，既不能超越，也不能降低要求.反饋練習(xí)題的設(shè)計要求緊扣知識點，并有一定的層次、梯度；自我檢測題的編寫內(nèi)容和題型設(shè)計要參照近三年來相關(guān)的期末考題和中考題；知識梳理框架既要揭示各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，又要注重各知識點的系統(tǒng)概括，便于學(xué)生理解、掌握.

（2）看書自學(xué)：是課堂的初始環(huán)節(jié).在老師揭示課題、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生獨立看書自學(xué)，復(fù)習(xí)本章的概念、公式、實驗等.時間一般控制在5分鐘左右.小組長根據(jù)本組成員的學(xué)習(xí)情況予以評定記分.

（3）小組互查：學(xué)生看書自學(xué)后，兩個學(xué)習(xí)小組間相互檢查，目的在于進一步鞏固各知識點，并激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情.時間一般控制在5分鐘左右.小組長根據(jù)初步檢查情況對被查小組成員的學(xué)習(xí)情況予以評定記分.

（4）合作——競爭：是課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié).老師借助多媒體課件等手段，引導(dǎo)學(xué)生以組內(nèi)合作、組間競爭的方式復(fù)習(xí)知識，解答反饋練習(xí)、掌握研究方法等；目的在于進一步鞏固理解、深化提高，并在這種合作——競爭的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的激情、自信，彰顯出自己的個性、風(fēng)采.這一階段的學(xué)習(xí)過程中生生互動、師生互動頻繁而熱烈，對于教師的課堂駕馭能力是一種考驗和挑戰(zhàn).教師在組織好課堂教學(xué)的同時，還要根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)參與度及正確率及時地予以評價、記分.時間一般控制在20分鐘.

（5）自我檢測：是課堂學(xué)習(xí)效果的檢測環(huán)節(jié).通過這一環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生對知識的理解掌握程度以及運用知識解決實際問題的能力，同時檢測學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處.小組長要根據(jù)正確率對本組成員打分評定.時間一般控制在10分鐘.

（6）知識梳理：是課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)、深化階段.通過多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)各個

知識點及所用研究方法的同時，揭示各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系及生活應(yīng)用，并將這些知識點系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解掌握.這一過程，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

（7）查漏解疑：是課堂教學(xué)的補充、完善環(huán)節(jié).由各小組相互交流討論，找出尚存或遺漏的問題，討論解決.

（8）學(xué)習(xí)評價：是對各小組學(xué)習(xí)狀況的獎評環(huán)節(jié).以分?jǐn)?shù)的形式顯示，由小組長和教師共同完成.其中，小組長的打分在上述各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中及時完成，教師的打分可在課后完成.每節(jié)課的成績表由教師存檔，每月一匯總，學(xué)期結(jié)束時按一定比例折合后記入學(xué)生期末成績中.

5實施策略

（1）“合作——競爭式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”是一種開放性很強的教學(xué)方式，力求在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的能力和個性.所以，教師在課堂既要“敢放”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只要學(xué)生能解決的問題就大膽的放給學(xué)生自己解決；又要“善收”，通過科學(xué)的組織管理、啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo).同時，開放性的教學(xué)方式，注定學(xué)生的思維是活躍、發(fā)散的，所以，學(xué)生的解題思路一定是繽紛多姿，充滿“奇思異想”，教師不能拘泥于所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，輕易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.要注意對學(xué)生求異心理的呵護和鼓勵，即使對那些不完善或錯誤之處，教師也不要簡單的否定和隨意地批評指責(zé).要著眼與學(xué)生終身的、持續(xù)性的發(fā)展和提高，小心地保護學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，不斷增強學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于求異的勇氣和信心.

（2）教師在精心編寫學(xué)案的同時，最好同步制作PPT課件，并做好解題思路與參考答案，以提高課堂的學(xué)習(xí)效率.endprint