參與式教學(xué)方法在安全培訓(xùn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

李石泉

【摘 要】參與式教學(xué)方法的著重點(diǎn)在于實(shí)踐操作，親身體驗(yàn)，更有研究信息表明，這種教學(xué)方式比單一的知識(shí)化的教學(xué)更有意義和價(jià)值。目前很多人在面對(duì)一些安全問(wèn)題時(shí)會(huì)變得不知所措，這往往是參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)少導(dǎo)致的，因此有必要對(duì)參與式教學(xué)方法在安全培訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了解，從而更好地發(fā)揮參與式教學(xué)在安全培訓(xùn)中的作用與價(jià)值。

【Abstract】The emphases of the participatory teaching method are the practical operation and the personal experience. More research information shows that this teaching method is more meaningful and valuable than single knowledge-based teaching. At present， a lot of people get overwhelmed in the face of some security issues， which is the result of too little participation in practice. Therefore， it is necessary to understand the practical application of participatory teaching method in safety training teaching， so as to better play the role and value of participatory teaching in safety training.

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)；安全培訓(xùn)；實(shí)踐

【Keywords】participatory teaching； safety training； practice

【中圖分類(lèi)號(hào)】F406.8 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）02-0111-02

1 引言

目前石油安全方面出現(xiàn)的問(wèn)題非常嚴(yán)峻，導(dǎo)致很多人傷亡，整體人員安全意識(shí)的薄弱，在關(guān)鍵時(shí)刻沒(méi)辦法解決問(wèn)題就是重要隱患，因此讓人員參與到前期的工作當(dāng)中實(shí)踐和學(xué)習(xí)將是目前重要的一步，參與式的教學(xué)就成了目前比較有效的方式之一。

2 參與式教學(xué)方法在安全培訓(xùn)教學(xué)中的內(nèi)容

2.1 參與式教學(xué)的基本概念

參與式教學(xué)可以理解為互動(dòng)的教學(xué)，指的是教導(dǎo)者與學(xué)員之間進(jìn)行互動(dòng)的教授，共同完成，在知識(shí)的教授過(guò)程中讓學(xué)員也同時(shí)參與進(jìn)來(lái)，讓籠統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)化作實(shí)際的操作，這樣不僅提高了參與人員的環(huán)境應(yīng)變能力，也提高了相應(yīng)積極性的需求。參與式教學(xué)的方法大致可以歸納成兩個(gè)方面，一方面是換位教學(xué)，也就是在規(guī)定的安全培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，教導(dǎo)者作為學(xué)員，而讓學(xué)員作為教導(dǎo)者來(lái)教授大家，從言語(yǔ)，從操作，自己真正領(lǐng)悟后再進(jìn)行口頭上的傳達(dá)，這樣加強(qiáng)了參與人員對(duì)安全意識(shí)知識(shí)點(diǎn)的鞏固；另一方面是集體的參與，在講述安全問(wèn)題情況下，讓大家集體完成和融入，讓整個(gè)團(tuán)體進(jìn)行參與和演練，這就是參與式教學(xué)帶來(lái)的基本信息和內(nèi)容。

2.2 參與式教學(xué)的基本作用

安全培訓(xùn)的教學(xué)是每一個(gè)學(xué)員必要的培訓(xùn)之一，在油田安全存在如此大的隱患情況下，安全培訓(xùn)更是一門(mén)必學(xué)的功課。在企業(yè)當(dāng)中，職員都有領(lǐng)受相應(yīng)的安全信息，甚至在國(guó)家當(dāng)中也是異常重視這樣的安全問(wèn)題，但是石油安全方面出現(xiàn)的事故卻還是比比皆是，這就是實(shí)踐太少帶來(lái)的弊端，因此有必要進(jìn)行參與式教學(xué)，發(fā)揮其在安全培訓(xùn)當(dāng)中的重要意義。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，讓職員直觀地看見(jiàn)在安全問(wèn)題中需要做到的每一步細(xì)節(jié)，在實(shí)際的操作中明白安全的切入點(diǎn)，這樣在面對(duì)安全問(wèn)題時(shí)也能盡可能減少損失，給生命帶來(lái)更大的保障。

3 參與式教學(xué)方法在安全培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

安全培訓(xùn)是做一些關(guān)于安全性的工作，所以不僅要明白一些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，更重要的是應(yīng)該有一定的保護(hù)意識(shí)，這樣才能帶來(lái)整個(gè)企業(yè)的安全，工作才能做得更加放心，下文將介紹幾個(gè)參與式教學(xué)的方法與實(shí)際應(yīng)用[1]。

3.1 假設(shè)模擬場(chǎng)景

安全培訓(xùn)的教學(xué)離不開(kāi)相關(guān)知識(shí)的教導(dǎo)，只講述企業(yè)出現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)的危害，學(xué)員聽(tīng)后，首先感受不到內(nèi)在的安全隱患，而且在這樣的過(guò)程中，員工的實(shí)踐和運(yùn)用還是非常不理想，因此可以通過(guò)一些模擬場(chǎng)景的方式進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)員進(jìn)行很好的互動(dòng)，因?yàn)閳?chǎng)景的模擬往往讓大家的感覺(jué)到更加緊張和真實(shí)，在保障安全的情況下可以進(jìn)行更多的實(shí)踐。

比如，石油發(fā)生了嚴(yán)重泄露，不僅讓整個(gè)設(shè)備出現(xiàn)安全隱患，甚至還可能會(huì)影響周邊，因此可以抓住這樣的事例模仿相應(yīng)的場(chǎng)景，可以通過(guò)水來(lái)代替油，模仿泄露的情況，讓學(xué)員們參與，提出方案怎樣面對(duì)泄露問(wèn)題，減少損失，而且可以讓學(xué)員分為幾個(gè)小組，從結(jié)果當(dāng)中再通過(guò)教導(dǎo)傳授相應(yīng)的安全知識(shí)，這樣學(xué)員對(duì)于安全知識(shí)的認(rèn)知印象就會(huì)更加的深刻，企業(yè)可以定期進(jìn)行安全培訓(xùn)，在下一堂課當(dāng)中讓學(xué)員對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，甚至可以進(jìn)行實(shí)際模擬，這樣可以帶來(lái)更好的整體效果，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加深刻。

3.2 進(jìn)行上機(jī)輔導(dǎo)

對(duì)于企業(yè)當(dāng)中的職員而言，絕大多數(shù)都是文職崗位，不會(huì)接觸到實(shí)質(zhì)性的安全問(wèn)題，所以在面對(duì)這些安全性的知識(shí)時(shí)有些時(shí)候不太能理解，顯得很生疏 ，所以講解者可以適當(dāng)借助一下上機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。而且對(duì)于石油企業(yè)，不管是工程還是設(shè)備都非常大，所以操作起來(lái)就需要嫻熟和留心，所以可以將知識(shí)直接融入設(shè)備中將一切的操作直接展現(xiàn)在學(xué)員面前，這樣不僅讓學(xué)員對(duì)石油安全問(wèn)題的了解有了更好的過(guò)渡，還讓學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析更加透徹。因?yàn)橐粋€(gè)設(shè)備的出錯(cuò)可能對(duì)整個(gè)企業(yè)造成嚴(yán)重影響，所以要想學(xué)員們更加了解安全問(wèn)題和設(shè)備的運(yùn)用就需要在他們面前展現(xiàn)設(shè)備的真正用途。而且對(duì)于石油本身而言，其本就是一種比較危險(xiǎn)的東西，所以在使用過(guò)程當(dāng)中需要更加小心，同時(shí)教導(dǎo)者可以將一些特殊情況羅列出來(lái)，讓學(xué)員們有更加直觀地認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)員自己動(dòng)手操作，把他們一步步引向正確方法。這就是參與式教學(xué)方法在培訓(xùn)當(dāng)中的一種使用[2]。endprint

3.3 換位方式進(jìn)行教導(dǎo)

當(dāng)前每個(gè)企業(yè)都相當(dāng)重視安全問(wèn)題，所以每一次的安全培訓(xùn)都有專(zhuān)業(yè)的人進(jìn)行指導(dǎo)，成了一種被動(dòng)的固有模式。參與式教學(xué)方法是一種新的教學(xué)方式，融入安全培訓(xùn)當(dāng)中可以說(shuō)是一種換位的角度，在安全培訓(xùn)當(dāng)中可以采用互換身份的方式，讓聽(tīng)者成為主導(dǎo)者，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，新的教學(xué)深入，新穎的講解，使學(xué)員對(duì)于安全培訓(xùn)有更深的見(jiàn)解。比如在講到怎樣處理安全隱患時(shí)，可以讓聆聽(tīng)者向大家講述自己的想法，這樣就能夠切身地了解安全培訓(xùn)的內(nèi)容[3]。

4 參與式教學(xué)方法在安全培訓(xùn)教學(xué)中的意義

了解了參與式教學(xué)的基本概念和應(yīng)用，對(duì)整個(gè)安全教學(xué)的影響和意義是非常深遠(yuǎn)的。

4.1 使學(xué)員更深刻地領(lǐng)悟安全信息

單一的知識(shí)教學(xué)有個(gè)弊端，就是學(xué)員對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠全面，不夠深入，因此對(duì)于安全隱患的信息更是不會(huì)留意，但是通過(guò)參與式的教學(xué)方式，從知識(shí)走向?qū)嶋H操作，讓人們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)悟安全的本意和信息，在安全中學(xué)著面對(duì)。

4.2 促進(jìn)人主動(dòng)參與安全培訓(xùn)

參與式的教學(xué)方法是讓學(xué)員從聽(tīng)課當(dāng)中真正參與進(jìn)來(lái)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)員積極地參與到安全培訓(xùn)當(dāng)中，融入培訓(xùn)的教導(dǎo)里面，這樣從固定時(shí)間的培訓(xùn)規(guī)律到學(xué)員自主參與，安全培訓(xùn)課程教學(xué)就顯得更有意義和價(jià)值。

4.3 促進(jìn)人冷靜地對(duì)待惡劣環(huán)境

環(huán)境當(dāng)中冷靜的對(duì)待，正確的把握往往是成功的重要一步，因此面對(duì)安全問(wèn)題，遇到突發(fā)的狀況，就需要有冷靜的把握，這樣才能減少更大的傷害，而參與式教學(xué)方法就是讓學(xué)員在實(shí)踐過(guò)后，更有把握地處理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)員在環(huán)境當(dāng)中冷靜和思考。

安全是每一個(gè)人都需要注意的一個(gè)方面，安全培訓(xùn)課程更是所有人都應(yīng)該參與的一個(gè)課程，因此更需要牢牢把握參與式教學(xué)具有的特殊意義[4]。

5 結(jié)語(yǔ)

參與式教學(xué)方法不僅具有互動(dòng)性，而且具有實(shí)踐性，能夠使整個(gè)安全培訓(xùn)更為生動(dòng)。面對(duì)現(xiàn)在安全隱患問(wèn)題，參與式教學(xué)可以讓學(xué)員學(xué)著實(shí)踐解決問(wèn)題；面對(duì)安全意識(shí)的薄弱，參與式教學(xué)可以讓學(xué)員深化內(nèi)容，總之參與式的教學(xué)方法給安全培訓(xùn)帶來(lái)了更大的益處和價(jià)值，不僅鞏固了安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)還對(duì)安全問(wèn)題的應(yīng)變性有了很好地改觀，對(duì)實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著很大的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王師偉.參與式教學(xué)方法在安全培訓(xùn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].大陸橋視野，2016（2）：154-154.

【2】李雁冰，武瑞，張愛(ài)忠，等.參與式教學(xué)法在《飼料衛(wèi)生與安全學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].畜牧與飼料科學(xué)，2015（1）：28-30.

【3】張華英.民辦高校提高課堂質(zhì)量的教學(xué)方法及應(yīng)用——以《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程為例[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2015（1）：150-151.

【4】蔡澤民.參與式教學(xué)法在兒科臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2016，29（21）：3014-3015.endprint