對(duì)中學(xué)生犯罪問題的思考

摘 要 中學(xué)生犯罪近年來呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文以近期發(fā)生在湖南沅江市三中高三某班學(xué)生殺師案以及福建莆田仙游金石中學(xué)初三學(xué)生殺害同班同學(xué)案為例，對(duì)中學(xué)生犯罪問題進(jìn)行深入思考和分析，進(jìn)而就如何預(yù)防中學(xué)生犯罪提出自己的看法與建議。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 犯罪 法制教育 預(yù)防

作者簡(jiǎn)介：劉明菲，沈陽(yáng)市第二十中學(xué)。

中圖分類號(hào)：D924.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.02.073

中學(xué)生一般是指年齡在十四周歲與十八周歲之間接受中等教育的學(xué)生。他們正處于心理和生理的急劇變化時(shí)期，也就是我們通常所說的青春期。正處于青春期的中學(xué)生由于身心的不穩(wěn)定狀態(tài)極易出現(xiàn)突發(fā)性犯罪。而這一時(shí)期也恰好和我國(guó)刑法規(guī)定的刑事責(zé)任年齡相符，我們通常指的“未成年人犯罪”就主要集中在該年齡段。我國(guó)《刑法》第十七條第一款規(guī)定：“已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。”第二款規(guī)定：“已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡，強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。”本文以近期發(fā)生在湖南沅江市三中高三某班學(xué)生羅某杰殺害老師案以及2018年1月9日福建莆田仙游金石中學(xué)初三學(xué)生林某某被同班男生殺害案為例，做一些粗淺的分析，并試著提出一些不成熟的建議。

一、案例分析

1.2017年11月12日晚，湖南益陽(yáng)沅江市公安局官方通報(bào)稱當(dāng)日下午4時(shí)許，沅江市三中高三某班學(xué)生羅某杰（男，16歲，沅江市草尾鎮(zhèn)人）與班主任鮑某（男，47歲，沅江市陽(yáng)羅洲鎮(zhèn)人）發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，羅某杰拿出隨身攜帶的彈簧跳刀刺傷鮑某，鮑某隨即被送往醫(yī)院，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。有知情人士稱，當(dāng)天下午放假后，鮑某要求羅某杰留在教室寫作業(yè)，羅不想寫，便到辦公室找鮑老師，鮑某說要是不寫就轉(zhuǎn)班，隨后二人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。羅掏出刀捅向鮑某的脖子。據(jù)鮑某之前的學(xué)生透露，羅傷人后就離開現(xiàn)場(chǎng)，將殺師的消息告訴同班的鮑某女兒。受傷的鮑某滿身是血，送院后搶救無(wú)效身亡。

鮑老師曾經(jīng)獲得過益陽(yáng)市優(yōu)秀班主任稱號(hào)，小羅的成績(jī)也是一直穩(wěn)居前列，經(jīng)常保持在班級(jí)第一、年級(jí)前十的水平。在不少師生看來，鮑老師一直把小羅當(dāng)自己的兒子看待，正因?yàn)槿绱耍o大家印象總是樂呵呵、很隨和的鮑老師對(duì)他是既器重又嚴(yán)格，不僅常常找他談心，還曾為小羅爭(zhēng)取到一份名額很有限的獎(jiǎng)學(xué)金。原本應(yīng)該是雙贏的一對(duì)師生，最終卻是一個(gè)失去生命、一個(gè)失去未來的雙輸結(jié)果。問題究竟出在哪里呢？

盡管弒師的極端事件并不具備代表性，但背后凸顯了中學(xué)生“生命教育”、“法制教育”的缺失，各種教訓(xùn)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都值得反思。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重，是當(dāng)今學(xué)子面臨的一個(gè)普遍問題，學(xué)生在壓力逼迫下，心態(tài)不好，浮躁是必然。另外，學(xué)生受游戲的影響，打打殺殺以為是常態(tài)，沒有正確引導(dǎo)，也會(huì)出現(xiàn)一些過激的行為。此外，社會(huì)普遍存在只重成績(jī)不重思想教育、品德教育的狀況，學(xué)生成績(jī)?cè)俸茫返虏缓茫枷霕O端，這樣的學(xué)生不僅不能成為國(guó)家棟梁，反倒會(huì)成為害群之馬。

無(wú)論是父母還是老師，對(duì)孩子，所主張的，都是嚴(yán)要求；所強(qiáng)調(diào)的，都是紀(jì)律性。他們中的很多人從未把孩子當(dāng)成一個(gè)人格獨(dú)立的個(gè)體來對(duì)待，這樣的教育方法瑕瑜互見。但一個(gè)普遍存在的事實(shí)是，父母老師自認(rèn)為盡心盡責(zé)，但往往事與愿違，子女學(xué)生并不能夠理解父母老師的苦心甚至是心生怨恨，不得不說付出是一回事，可認(rèn)不認(rèn)同又是另一回事。中學(xué)生的選擇總被他人事無(wú)巨細(xì)地干預(yù)著，自由又總被他人無(wú)時(shí)無(wú)刻地妨礙著，心中的不滿情緒也隨之慢慢滋生積累。再加上現(xiàn)在的教育比較嚴(yán)格，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也加重不少。比如，老師要求學(xué)生必須按時(shí)完成作業(yè)，然而有時(shí)學(xué)生卻力有不逮；亦或者覺得已經(jīng)掌握了方法，無(wú)需做重復(fù)的練習(xí)，大量的作業(yè)反而加重了負(fù)擔(dān)等等。特別要注意的是，老師經(jīng)常打電話找家長(zhǎng)，也容易給學(xué)生帶來強(qiáng)大的心理壓力，引起學(xué)生的不滿，導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生。這與現(xiàn)在學(xué)生大部分都在家長(zhǎng)的愛護(hù)下成長(zhǎng)，心理承受能力較低有關(guān)，這方面也應(yīng)該引起重視。

在湖南沅江三中弒師事件中我們看到的往往可能是學(xué)生對(duì)老師的惡，但基于上述分析，于學(xué)生心底未必是這么一回事，他可能會(huì)覺得自己的選擇與自由被一再地剝奪，他需要拿起武器捍衛(wèi)自我選擇的權(quán)利。強(qiáng)迫本身是帶有恥辱性質(zhì)的，相當(dāng)于對(duì)自尊的一種貶低，此時(shí)，接受他人的選擇就相當(dāng)于扭曲個(gè)人的本質(zhì)，因?yàn)檫@種被迫的選擇所暗示的是將自我物化為他人的一個(gè)傀儡。這種想法如果不能及時(shí)的疏導(dǎo)，就會(huì)在不知不覺中埋下惡的種子。

2.2018年1月9日12點(diǎn)多，福建莆田仙游金石中學(xué)犯罪嫌疑人顏某霖因與同班同學(xué)林某怡發(fā)生口角，遂持刀刺中林某怡的脖子，后傷者林某怡第一時(shí)間被送往縣醫(yī)院搶救無(wú)效于當(dāng)日15時(shí)許死亡。顏某霖持刀將林某怡刺傷后，自行到鯉城派出所投案。有知情人表示，“殺人學(xué)生學(xué)習(xí)很差，當(dāng)天下午班級(jí)考試，殺人學(xué)生要看死者的答案，死者不給看”。“考試不讓抄，報(bào)以殺豬刀。 ”一個(gè)學(xué)生視別人的生命如同草芥，任意剝奪，如此殘忍實(shí)屬罕見。

一個(gè)人走上犯罪的道路不是一朝一夕形成的。常言道：千里之堤，潰于蟻穴。如從小養(yǎng)成了各種不良習(xí)性的話，以后要改正就很難，平時(shí)如果不注重學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、不注重規(guī)范自己的言行，不按照各種規(guī)章制度做事，最后必將釀成大錯(cuò)。很多學(xué)生都因受到不良風(fēng)氣的影響，身旁卻無(wú)人提醒約束、正確引導(dǎo)，最終走上歧途。

目前許多學(xué)校只重視分?jǐn)?shù)，而忽略對(duì)學(xué)生的法制教育，大部分中學(xué)沒有開設(shè)法律課，即使有的學(xué)校開設(shè)了，也多流于形式，學(xué)生沒有真正樹立法律意識(shí)。

二、思考與建議

以上兩個(gè)實(shí)例案件牽扯到很多方面，比如父母、學(xué)生、老師之間究竟該如何相處，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育如何相互作用等等。

教育始于家庭。在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭教育起了非常重要的作用。孩子從出生到三周歲之前基本上都是在家庭中生活，對(duì)孩子實(shí)行教育的主體就是家庭成員，孩子的第一句話，孩子的第一個(gè)想法，孩子的第一個(gè)行為，恰恰都是在家庭中完成的。孩子所接受的世界觀和人生觀都是從家庭成員中開始形成的，家庭成員的一舉一動(dòng)無(wú)不影響著孩子的行為。據(jù)相關(guān)研究顯示，中學(xué)生在其成長(zhǎng)的過程中，影響其人格形成的有五大因素，分別為生理特質(zhì)、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭氛圍、性別、教養(yǎng)。其中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭氛圍、教養(yǎng)都與父母直接相關(guān)。可以說，孩子德行的養(yǎng)成與父母的言傳身教是離不開的。在家庭這所學(xué)校中，最重要的教師是父母，最重要的課程是培養(yǎng)德行和良好的習(xí)慣。一個(gè)好的家庭教育要有正常的認(rèn)知，基本的素質(zhì)，不能光靠說教，而要以身作則，作為家庭成員的父母要不放棄學(xué)習(xí)，不斷的去增長(zhǎng)自己的知識(shí)技能，以便自己能更好的理解孩子。endprint

同時(shí)，家庭氛圍對(duì)孩子人格的形成也至關(guān)重要。因?yàn)椋彝シ諊呛⒆又苯訉W(xué)習(xí)處事方式最容易也是最直接的地方。如果孩子生活在和諧、融洽的家庭中，就會(huì)容易養(yǎng)成樂觀的態(tài)度和積極向上的性格；反之，如果父母一言不合就會(huì)吵架，甚至有家暴，那么孩子大概率也會(huì)認(rèn)為暴力是解決問題的途徑。

此外，家長(zhǎng)也應(yīng)盡力提高家教能力，減少家教方面的偏差和失誤。應(yīng)當(dāng)正視孩子的一些現(xiàn)實(shí)問題，了解孩子，信任孩子，尊重孩子，而不是一味地溺愛孩子。特別是要注重培養(yǎng)孩子主動(dòng)解決問題的能力，承受壓力的能力，面對(duì)失敗的能力，幫助孩子順利度過人生的“危險(xiǎn)期”。

除了加強(qiáng)家庭教育以外，學(xué)校和社會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育也刻不容緩。學(xué)校在全面進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入開展法制教育，加大對(duì)未成年學(xué)生的法制教育力度。

在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)把法律教育納入教育規(guī)劃，開設(shè)法制課，聘請(qǐng)專業(yè)法制教員，使學(xué)生能夠定期受到法制教育。比如可以組織學(xué)生接受“庭審教育”，參觀看守所等等。在有條件的學(xué)校，還可以設(shè)立模擬法庭，組織學(xué)生擔(dān)任法官，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的模擬，讓學(xué)生更直觀地接受法律教育，感受法律的嚴(yán)肅性。

各級(jí)公、檢、法、司等政法部門要充分發(fā)揮其職能作用，以“送法進(jìn)校園”的方式給中學(xué)生上法制課，增強(qiáng)其法制觀念，引導(dǎo)中學(xué)生不斷提高法律意識(shí)，讓他們對(duì)犯罪有新的理解，從而自覺學(xué)法、懂法、守法、用法。

此外，心理教育和心理咨詢的開展也迫在眉睫，各級(jí)教育部門應(yīng)主動(dòng)開展工作，不能應(yīng)付了事。學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育，在學(xué)校建立心理咨詢室，配備心里咨詢師，密切關(guān)注中學(xué)生的心理、思想等發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)給他們提供咨詢服務(wù)和幫助，為未成年學(xué)生提供自我教育、自我調(diào)適的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。這樣便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的極端的情緒變化，及時(shí)有效的疏導(dǎo)，提早預(yù)防惡性事件的發(fā)生。

中學(xué)生自身也要加強(qiáng)文化修養(yǎng)的培養(yǎng)和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非的能力，自覺抵制各種不良誘惑，并積極同違法犯罪行為做斗爭(zhēng)。樹立自尊、自律意識(shí)，能夠?qū)ψ约簢?yán)格要求，而不是放任自流，隨著自己的性子來。在大是大非問題上能管得住自己，如果發(fā)現(xiàn)有違法犯罪跡象時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，在自身找出不足，以最快的方式杜絕違法犯罪事情的發(fā)生。

三、總結(jié)

社會(huì)要營(yíng)造文明向上的環(huán)境，良好的社會(huì)文化環(huán)境直接關(guān)系到中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。各級(jí)職能部門要各盡其責(zé)，密切配合，齊抓共管，切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)文化環(huán)境治理。只有家庭、學(xué)校和全社會(huì)齊抓共管，三方共同努力，才能使孩子在成長(zhǎng)中形成更健全的人格，才能不斷進(jìn)步，成為社會(huì)的有用之才。

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