“一帶一路”視角下的高職商務英語專業人才培養模式探索實踐

王艷宇

摘要：以全球經濟社會一體化和我國“一帶一路”倡議的提出為背景，各區域沿海城市迎來了前所未有的發展機遇，這給地方高職商務英語專業人才培養帶來了機遇和挑戰。本文以“一帶一路”給高職院校的人才培養方式帶來變革為切入點，對當下人才需求進行分析，突出地域特色，結合當前人才培養模式現狀，創新高職商務英語人才培養模式，凸顯了“英語基礎、商務核心、細化方向、商學結合”的專業特色。高職商務英語專業人才培養模式的改革，更好地服務“一帶一路”國家倡議。

關鍵詞：人才培養模式 一帶一路 商務英語

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）03-0040-02

人才培養模式決定了人才培養的質量，它是人才教育的目標，人才培養模式必須依照一定教育理論和教育思想的指導，離不開科學的培養目標、課程體系、評估方式和社會經濟的用人需求。當前高職商務英語專業人才培養模式已不能適應“一帶一路”倡議背景下，中國經濟產業升級、產業轉型所帶來的人才需求。本文立足商務英語專業人才培養模式現狀，探討如何在“一帶一路”倡議發展大環境的推進下，創新商務英語專業人才培養模式，以培養適應社會發展需求的國際化商務英語專業人才。錦州師專坐落在遼寧沿海地區，地理位置優越，有天然的港口優勢。在對錦州地區涉外企業的調研中，多數外企需要具有較強的英語交際能力，又懂得國際貿易知識和操作技能的“懂英語、通商務、能溝通”的高素質復合型人才。這一用人要求較大程度上符合“一帶一路”人才需求。我校在2006年設置商務英語專業，在11年的專業發展和建設中，不斷地調整人才培養模式，并結合地區發展的實際情況和一帶一路的倡議要求制定我校的多元人才培養模式。

一、“一帶一路”背景下人才需求分析

隨著經濟與貿易的快速發展，要實現“一帶一路”倡議，人才的培養是首要任務。地方高職院校作為人才培養的重要場所，起著重要的作用。特別是高等職業院校承擔著服務區域經濟與培養行業人才的重任，所以處在“一帶一路”的大好背景下，為精準服務區域發展，實現供給平衡，認真分析高職涉外商務人才需求和能力要求，需要我們通過建立專業建設指導委員會，加強專業人才培養的建設與管理，從課程設置、學生培養和實踐教學等多方面與行業標準對接和工作情境相融合。體現職業教育的特點，突出“商學做”一體化的培養人才培養新模式。因此，基于“一帶一路”國家倡議，做好商務英語專業人才培養模式改革也是區域經濟發展的需要。

二、“一帶一路”背景下高職商務英語課程體系

我校高職商務英語專業人才培養模式的發展與改革要立足區域，面向遼寧，輻射東北。有計劃地開設國際貿易、國際物流、跨境電商三個專業模塊方向。根據高職英語專業人才培養目標，高職教育應該培養有一技之長、有商務操作能力和商務交際能力的復合型人才。創新教學模式是高職院校培養符合“一帶一路”倡議要求的商務英語專業的人才必由之路。基于工作任務的“英語能力+崗位能力” 課程體系，對教學內容進行模塊化處理，突出以英語語言應用能力為主線，增加一門專業方向課程，如跨境電商、外貿跟單員等專業用途英語課程。合理分配理論與實踐課程課時，適當增設特色第二外語，如日、韓、阿拉伯語。結合一專多證的人才知識體系；多證包括英語四、六級證書；崗位資格證書如：外貿報檢員、報關員、物流職業經理等。

（一）構建從基礎課程到專業課程的梯進式課程體系

課程設置必須符合“一帶一路”倡議對商務英語專業人才的能力要求。力求學生精通英語語言能力，嘗試把傳統的聽、說、讀、寫、譯等英語基礎課程與商務英語閱讀、商務英語聽說等專業課程結合起來，突出語言實際應用能力，進而發揮語言的價值，體現語言與專業能力相結合，在語言的學習中強化商務專業技能。在商務專業課中適當拓寬專業課程體系，按照崗位需求設置課程，保證課程教學內容及教學環節的前后銜接，靈活轉變英語+專業崗位技能課程，實現商務英語專業的可持續發展。增強學生跨專業發展的需求，提高學生的就業競爭力。

（二）職業素養培養融入專業課程之中

高職商務英語專業將學生的專業素養融入到課堂教學之中，是提高學生就業率，實現職業成功的第一要素。在課堂與實踐教學中創造基于工作過程的學習環境和實訓條件，使學生在相對真實的工作環境中學習，培養學生的學習主動性和創新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，不斷提高學生的自信心及職業認同感。

三、建立健全教學質量評價與反饋體系

商務英語專業教學質量評價和反饋機制的建立必須符合“一帶一路”倡議對人才的需求標準。要重視教學質量過程的控制，建立健全教學監控體系和反饋體系。

（一）重視教學質量的過程控制

在教學質量評價過程中，要堅持“以人為本”的理念，做到公開、公正和透明，使所有評價者和評價對象了解教學質量評價要求，強調了教師在教學質量監控體系中的主體地位。建立以專業課程任課教師和行業專家組成的教學質量評價督導小組，保證教學評估檢查工作的全面性、準確性與專業性。教學督導小組成員要認真履行各自責任，確保各項教學規章制度的貫穿執行。其次，要建立班級學生信息體系，利用學生評課制度，跟蹤教師教學情況，利用交流平臺對收集反饋信息進行加工處理，將理論課、實踐課進行分類評估，為教師改進教學提供參考。另外，還要定時邀請校外專家來校交流，深入教學一線，對實踐教學中出現的問題加以解決，以保證理論與實踐技能更好地結合，不斷提高教學質量。

（二）充分利用企業對實習生的反饋

商務英語專業的人才培養要依據企業與社會需求，同樣企業對畢業生與實習生的反饋信息也是專業設置、課程安排甚至教學內容的重要依據。學生企業在實習期，學校對學生的教學管理也不間斷，要時時了解學生在實習單位的情況，對學生英語語言能力、商務業務水平及職業素養等方面進行調查。在實習期間，由校內指導老師實行監督，并由企業對學生實習階段情況進行綜合評價和信息反饋，找出專業建設在人才培養與課程設置上的不足，確定改進方向和措施，使課程真正地做到為教學服務，提高人才培養質量，以適應社會對商務英語專業人才的發展需要。

四、結語

“一路一帶”倡議為高職院校商務英語專業人才的培養帶來了機遇和挑戰。構建復合型商務英語人才培養模式也成為“一路一帶”倡議下的必然選擇。在商務英語專業發展過程中，要以服務區域發展為中心，關注地區行業、企業的人才需求變化，調整專業人才培養方案，優化商務英語專業課程設置，使人才培養課程真正地做到為學生服務，為社會服務。增強學生的綜合競爭能力，探索出真正適合高職商務英語發展的人才培養模式。

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責任編輯：劉 健endprint