新課改理念下的《將進酒》教學反思

韓剛

為了突出學生的主體地位，全面促進學生成長和發展，在建構主義、最近發展區理論、多元智力理論和金字塔學習效果的支撐下，落實新課標，融合課改新理念，我們學校及時提出并實踐“四步12法”高效課堂教學模式。學生以學習小組合作、討論和探究，以自主學習、引領探究、訓練檢測和總結升華“四步”形成課堂教學流程，先學后導，以學為主，學生課前預習，教師引導學生在課堂上主動展示，積極討論探究、點評糾錯，師生互動，適時升華。用新課改理念下的“四步12法”高效課堂教學模式設計語文課堂，能具體呈現學習小組各組員（學生）動態的學習方式、層次和狀態，教師及時點撥、評價，激發興趣，引發思維碰撞的火花，點燃學生語文學習的腦力風暴，學生在探究、質疑中成長和發展，語文核心素養迅速提升。

《將進酒》被編入人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”第三單元，本單元的教學目標及重點是因聲求氣、吟詠詩韻。所謂賞析示例，就是要通過課堂教學，引導學生主動把握詩歌聲韻，積極吟詠誦讀，感悟詩情。

按照“四步12法”設計《將進酒》教學流程，教師在課前應引導學生利用網絡及媒體，積極搜集、積累作者李白及課文的各種背景資料。課堂上，教師播放《唐之韻》第七集《一代詩仙（上篇）》視頻，并以杜甫的《飲中八仙歌》和余光中的《尋李白》創設情境，深情導入，引導學生初步認識李白詩中的酒和酒中的詩，師生共同走進李白，走進《將進酒》。

自主學習環節：教師引導學生分組展示各組積累的課文資源，包括李白其人其事其詩，學生歷數古代的詩歌名句和作者李白一生的行蹤，如“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。具體體會詩→“酒”、“酒”→詩。播放配樂朗誦視頻，初步感知全詩的韻律和氣勢。教師配樂范讀，學生初讀解字詞知韻律——讀準字音，把握節奏，分組誦讀，畫出韻腳，掌握字詞文意。

引領探究環節：①二讀品酒興，讀出酒意。教師誦讀指導：因聲求氣，學生分組誦讀、整體感知，以“會須一飲三百杯”，“人生得意須盡歡”，“將進酒，杯莫停”等關鍵句把握全詩結構、內容和情感。②三讀賞酒情，播放現場朗誦視頻（演員濮存昕在晚會現場深情朗誦，無配樂，現場感很強），學生自由誦讀，體會詩興酒情。指導并落實：吟詠詩韻。分組討論、探究并賞析“君不見黃河之水天上來”等詩句，學生歸納所有表現手法：起興、比喻、反襯和夸張，體會全詩情感的變化：悲→樂→憤→狂，感情主基調：憤慨。③四讀話酒話，吐真言。誦讀品析：播放央視“子午書簡”《唐詩十家·李白〈將進酒〉》視頻（高峰朗誦，節奏明快，聲音厚實）。學生自主誦讀喜歡的詩句，背誦全詩。討論探究：設置三個問題，引導學生解讀詩中的酒與愁，感悟和理解主旨句——“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”的深刻含義。

訓練檢測環節：通過背誦全詩，理解性名句填空，把握主旨句、感情基調及最能表現李白浪漫主義風格的詩句及手法：夸張，有效達成目標。

總結升華：學生總結。教師補充：“李白的身上浸透著儒家思想的血液，他平生的追求有兩個，一是追求精神自由，二是建立豐功偉業。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。”

課堂上，在實際教學中師生互動，充分利用各種音視頻資源，通過四讀，名家朗誦、教師范讀、學生分組誦讀等多種形式，體現了課文賞析示范的價值和作用：以誦讀和指導為重點，設計課堂時具體落實因聲求氣、吟詠詩韻，隨教學流程及時、具體指導學生的誦讀技巧，即引導學生充分把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換，各組做到有感情、恰當、得法地誦讀詩句。在誦讀中，兼以解讀詩歌，師生感悟詩句間蘊含的詩人李白跌宕起伏的感情激流，把握詩歌感情基調，討論探究有關問題，理解詩歌主旨及深厚的底蘊。

課后與學生交流時，我們切身感受到：李白詠酒的詩篇極能表現他的個性，思想內容更為深沉，藝術表現更為成熟，《將進酒》就是其中的代表作。宋人嚴羽評點李白這首詩說：“一往豪情，使人不能句字賞摘。蓋他人作詩用筆想，太白但用胸口一噴即是，此其所長。”清人沈德潛在《唐詩別裁》中也說：“讀李詩者于雄快之中，得其深遠宕逸之神，才是謫仙人面目。”《將進酒》方顯李白的傲骨、豪情。

當然，名家的朗誦很到位，學生的誦讀很給力，作為學習的主體，地位是突出了，在課堂“四步”中，確實做到了：先學后導，以學為主。教師也及時予以指導、點撥，但一些學生的節奏稍顯緩慢，以后還需要根據學情，做適當調整。高效課堂不僅要關注學生課堂生成、成長發展，也要及時關注學情、注意調控課堂節奏，進行智慧化教學。

作者單位：陜西省西安高新第三中學（710075）endprint