多媒體輔助教學在初中英語聽力教學中的應用研究

劉暢

摘要：在當代的社會發展中，信息技術早已深深地融入教育教學當中，而計算機技術的出現也為初中英語教學的快速發展奠基了堅實的根基。初中階段的學生對于外界事物的接受能力較強，如果教師能夠運用科學有效的方式來完善現有的教學體系，則能夠更好的挖掘學生的內在潛力，讓學生對英語學習感興趣。 運用多媒體來輔助教學還可以增強學生之間的互動性，讓學習者在彼此的交流與探討中收獲更多更好地學習方法。本文將會針對多媒體輔助教學在初級中學聽力教學中的應用研究等內容進行具體的分析和闡述。

關鍵詞：多媒體 輔助教學 英語聽力 教學研究

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）03-0167-03

在現代初中英語教學中，我們常見的就是書本、圖片、模型以及幻燈片等教學形式，這些是最為普通的初中英語授課形式。自從進入了21世紀之后，初中英語教學就好比雨后的春筍一樣迅猛發展。英語教學在實際的發展過程當中也出現了很多以處理、編輯、存儲等多種信息為主體的技術。從小的方面上來看，初中英語教學原本就是一種單調、枯燥的課程，如果可以運用先進的技術來更好地完善現有的英語教學模式，那么我國未來初中英語教學的道路一定充滿陽光，其未來的發展也必將會更上一層樓。很多時候，初中教師在引導初中生學習的時候，對于初中生的內心想法了解并不多，只是單純地希望學生的英語成績能夠有所提升，并沒有考慮到學生的學習方式以及接受程度，多媒體信息化教學的出現不僅僅給初中英語教學注入了新鮮活力，更為現階段初中英語教學中遇到的問題找到了解決的辦法。

一、多媒體教學的優勢

（一）多媒體教學的課程素材較豐富

多媒體信息化的教學方法和手段更富有多樣性和靈活性，運用多媒體教學可以激發學生的學習積極性，例如多媒體教學可以融入圖片和知識框架來進行教學，必要的時候教師還可以搭配一些注解來輔助學生去理解。這與傳統的教學相比具有很大的優勢。多媒體課程可以通過音頻、視頻等多種角度引發學生的積極性，使得初中英語教學不僅僅局限于一種簡單的形式，而是逐漸趨向于多樣性和多元化的講授形式。豐富多彩的教學內容可以更好地吸引學生的注意力，讓初中階段的學生在實際的英語學習中掌握更多的內容。初中階段的學生對于很多新鮮事物都充滿強烈的好奇心，作為初中英語教師，就應該深刻認識到學生的這一特點，然后不斷運用多媒體技術來完善現有的教育教學體系，讓中學英語課程充滿樂趣。[1]多媒體課堂能夠豐富學生的視野，讓初中生喜愛上多媒體與英語課程相結合的這種課堂教學模式。

（二）多媒體教學的課堂更活躍

多媒體授課與傳統的授課形式相比具有很大的差異性，從宏觀的角度來看，初中英語教師與學生之間的互動與交流較少，這也是學生不愿意主動學習的關鍵原因之一。英語課程與其他的課程有著很大的差異性，首先英語屬于第二語言，從初中階段開始學生就應該掌握盡可能多的詞匯，為以后的學習甚至是未來的深造提前作準備。很多時候初中英語教師非常喜歡為學習積極性強的學生授課，因為這類學生能夠積極地與老師溝通交流，課堂效率得到提高，促進了教師的授課，讓初中英語教學變得更具有趣味性。多媒體信息化的教學課堂靈活性非常強，教師在使用多媒體授課時可以擴大初中英語課的范圍擴大，不再僅僅受限于課本，可以引入一些課外的內容，通過豐富、新穎的教學資源進而更好地喚起學習者的視覺和聽覺能力，讓學習者能夠更容易接受教師所講授的內容。[2]

（三）多媒體教學能夠讓學生對英語課堂充滿興趣

傳統的初中英語教學一般都是學生大聲閱讀和演練對話，這樣的授課形式既不利于學生長期的記憶，也不利于引發學生的好奇心從而積極主動地去學習。初中階段的學生比較喜歡新穎的事物和授課方法，所以初中英語教師就應該針對學生的這一實際情況采取正確的教學形式。在面對枯燥的英語單詞講解時，教師就應該運用一些視頻軟件來吸引學生的眼球，讓學生能夠主動地去學習這些內容，同時也提高了聽力的能力。[3]要想使得學生能夠主動地去學習，還應該適當地在課堂當中插入情景對話環節，這樣不僅可以鍛煉學生的聽力能力，還可以豐富學生的視野，通過這種情景再現的形式來更好地豐富初中生的語言表達能力。多媒體教學與傳統的初中英語教學有著本質上的差異，運用多媒體教學不僅僅可以完善現有的英語教學體系，還可以更好地擴展初中生的知識面，讓學生所學的內容不再受限于課本知識，還能夠學到一些課外的內容。

二、多媒體教學存在的問題

（一）忽視學生的主體性

在實際的教學過程中，教師一定要確保學生地位的主體性。因為初中階段的學生自身思維方式和理解能力都已經較為獨立，教師應該給予學生一定的自我想象和自我學習空間，不要總是干涉學生的思維，一定要鍛煉學生的自學能力。[4]尤其是在講授英語這門課程的時候，因為不同的學生自身生活方式和家庭背景是不同的，所以在接觸英語知識的時候自身的接受能力也是不同的。從目前的情況來看，很多初中教師習慣性地運用多媒體教學而且只重視課堂效率，久而久之，教師極易忽視學習者的主體地位。但是只有讓學生的學習成績與課堂效率都提升上來，才會更好地促進初中英語教學的發展，讓學生喜愛上英語這門課程。[5]

（二）妨礙學生的思維發展

在中學英語課堂教育教學的發展進程中，教師應該了解學生的性格特點以及愛好，注重因材施教，需要培養學生的思維能力和分析能力，有效地利用多媒體來引導學生思考而不是直接給出答案。這樣不但可以提高學生參與課堂學習的熱情，還能使學生抽象的思維得到鍛煉，讓學生在學習初中英語課程的同時得到更多的磨煉。但是從宏觀的角度上來看，如果教師一味地運用多媒體來授課，雖然能夠拓寬學生的視野，但是在某種程度上卻會局限學生的思維和想象力，很容易妨礙學生的思維發展，并不利于學生形成發散思維。[6]因為一般情況下多媒體只是將一些圖像通過大屏幕直觀地呈現出來，這樣就會不可避免的影響到學生的抽象思維能力。endprint

三、多媒體教學手段科學應用的方法

（一）多媒體教學內容要貼近學習者的真實需要

要想讓多媒體教學充分地發揮出自身的優勢，首先就應該學會科學有效地運用多媒體技術來對學生進行講授。現如今有很多教師為了讓課堂變得豐富多彩，就使用很多網絡上的視頻和圖片來吸引學生的注意力，實際上這種做法雖然可以暫時吸引學生的注意力，但是并不能夠讓學生對所學的內容有一個扎實的記憶。[7]往往會使得課堂內容變得更加繁雜，使學生眼花繚亂，不能夠對所學的內容有一個全面的掌握。所以在使用多媒體輔助教學時，教師不能孤立地從自身的角度去分析和看待問題，而應根據學生的實際情況來采取適當的教學形式，選擇與學生年齡相近的英語場景或視頻，這樣才能有效地提高學生的學習效率。

（二）避免忽視教師和學生的雙主體功能

在多媒體輔助的英語課堂當中，學生與教師的地位都是比較重要的，其中教師起到的是引導的作用，而學生占據的則是主體的地位，兩者之間有著十分密切的聯系。只有合理地體現出教師的引導地位和學生的主體地位，才能夠讓初中英語教學變得更加豐富多彩。[8]兩者之間有著相輔相成的關系，不要讓教師成為整個課堂的主宰者，應該給予學生一定的空間，這樣才能夠有效地激發學生的學習積極性。英語教學一定要以民主、平等、友好為主題來進行教學，例如當學生有不會的問題時，要敢于向老師提問，同時教師要耐心友善地回答，只有這樣才能夠使得教師與學生友好相處。也只有有效適當地發揮出教師與學生的雙主體功能，才可以更好地推動初中英語教學的發展。

（三）多媒體視聽中引導學習方法

在初中英語教學中，很多時候教師都將視聽教學與課本知識結合到一起，這樣不僅能夠鍛煉學生的聽力能力，還可以潛移默化地影響到他們的口語發音。綜合多個方面可以發現，在初中英語課堂講授中，合理的教學方式方法是非常必要的。 教師可以通過視聽訓練來提升學生的思考能力。初中也有很多較難掌握的詞匯以及語法等內容，教師可以通過視聽訓練來幫助學生更好地記憶這些內容，其中語法結構的掌握和場景中時態的表達等內容都是需要學生們掌握的。[9]語法結構的多樣化和語句的趣味化都是吸引學生學習英語的關鍵性因素。在日常的英語課堂中，教師應該注重與學生之間的溝通與交流，增強與學生之間的信賴感，進而更好地拉近師生之間的距離，讓初中英語教學變得更加豐富多彩。[10]多媒體視聽教學在現代化的教學發展中具有很大的優勢，青少年階段的學生自身想象力較為豐富，教師在提出問題的時候，學生內心當中總會有一個自己的答案，教師可以根據學生的理解和實際情況對其進行具體的分析，這些都是多媒體信息化在視聽教學中引導學習方法的主要體現。

（四）在多媒體教學中注重受教情況的反饋

多媒體信息化的教學相比于傳統教學而言的最大差異就在于教學形式的不同，多媒體教學具有傳播迅速、傳授內容新穎等眾多特點，這些都是現如今初中英語教學的重點內容。[11]多媒體的教學一般都是框架結構，如果教師在授課中沒有進一步延伸和拓展知識點，就應該對所學的內容進行反復的訓練和試練，這些都是提升初中學生英語成績的關鍵所在。很多初中生在學習英語時尤其背單詞時，并沒有將知識真正儲存在大腦里，他們所采用的記憶方法是瞬間記憶法，這種記憶方法記憶得快，但是忘記得也快。為了能夠更好地幫助學生們記憶所學習的英語單詞、語法等內容，教師可以通過制作多媒體軟件等方式來豐富初中英語教學，為完善現有的英語教學奠定堅實的基礎。

（五）使用多媒體教學，注重對學生情緒和感情的培養

俗話說：“興趣是最好的老師”。對于初中階段的學生而言，學好英語的首要前提是培養學生的學習興趣，注重運用多媒體教學手段來培養學生的學習積極性是非常有必要的。多媒體教學在聽力教學中起到了創造性的作用，因為在傳統的初中英語聽力教學中，學生很難通過錄音機或者是廣播得到多種形式的練習。 但是運用多媒體則可以更好地輔助聽力教學。具有效數據統計顯示，使用多媒體信息化輔助初中英語課堂教學的效率與傳統的英語教學相比具有很大的優勢，讓學生更喜愛英語學習。[12]多聽一些英語聽力有助于培養學生的語感，讓學生在不知不覺當中喜愛上英語。 教師在授課的過程中并不是單方面的授課，應該根據學生的實際情況來進行授課。除此之外，教師應該定期與學生進行互動，通過多媒體的恰當使用讓學生感受到學習英語是一件十分有趣的事情。但是要牢記在使用多媒體進行課堂教學的時候，教師千萬不要將課堂變成人機互動模式，這樣將會淡化學生與教師之間的感情。只有注重多媒體教學，不斷培養學生與教師之間的情感，通過多媒體來建立更好的初中英語聽力環境，才能有效促進初中英語教學的發展。

四、結語

綜上所述，本文主要論述了多媒體輔助教學在初中英語聽力課堂教學中的應用等內容，從以上論述我們能清楚地了解到，多媒體教學與初中英語聽力教學之間的關系錯綜復雜，但總體來說利大于弊。所以，初中英語聽力教學應該融入些多媒體知識，例如教師可以將實際生活中的客觀事物與多媒體技術建立聯系，鍛煉學生的聽力。實際上多媒體就是一個平臺，在這個平臺上，不僅教師與學生之間溝通方便，也能夠讓學生有更好的視覺體驗。教師充分運用多媒體小視頻、多媒體卡通動畫等多項手段來更好地實現英語聽力教學。只有這樣才會使得初中英語教學變得更加高科技，讓多媒體輔助初中英語教學走上更加廣闊的發展平臺，讓中國的教育不斷穩步前進。

參考文獻：

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責任編輯：韓 丹endprint