注重小學(xué)寫(xiě)字教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

尹智偉

摘 要：小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求學(xué)生在小學(xué)階段能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。寫(xiě)字是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，同時(shí)，無(wú)論是在小學(xué)還是初高中的考試中，寫(xiě)字所占比重都是比較高的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫(xiě)字教學(xué)；問(wèn)題；成因；對(duì)策

在小學(xué)階段語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，識(shí)字寫(xiě)字與口語(yǔ)交際是基礎(chǔ)，閱讀、寫(xiě)字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)將絕大多數(shù)課時(shí)花在閱讀教學(xué)上，從而忽視了寫(xiě)字教學(xué)的重要性。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求學(xué)生在小學(xué)階段能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)字，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。隨著年段的提升，寫(xiě)字要求越來(lái)越高，學(xué)生在寫(xiě)字上出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多。筆者在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)期間觀察與感受到目前寫(xiě)字教學(xué)的缺點(diǎn)以及這些缺點(diǎn)所產(chǎn)生的問(wèn)題與影響，如學(xué)生的寫(xiě)字多為相似、不真實(shí)、缺乏真情實(shí)感、抄襲等。基于此，本文將以小學(xué)為例，指出目前小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、探訪小學(xué)語(yǔ)文教師并借鑒其想法和經(jīng)驗(yàn)等方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行成因分析并提出相應(yīng)對(duì)策，使學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)字觀念，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字的含義

寫(xiě)字，是中小學(xué)語(yǔ)文課程中重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它在考試中占的比分也隨著年段的提升越來(lái)越多。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)什么是“寫(xiě)字”，寫(xiě)字的具體過(guò)程有哪些，“寫(xiě)字能力”究竟指什么，寫(xiě)字能力與寫(xiě)字方法有何關(guān)系等問(wèn)題，一直認(rèn)識(shí)不清。由于這些知識(shí)的缺乏，寫(xiě)字教學(xué)常常出現(xiàn)許多不盡如人意的地方。因此，我們首先要認(rèn)識(shí)寫(xiě)字的含義。寫(xiě)字包括戰(zhàn)略意義上的為什么寫(xiě)字、寫(xiě)什么以及為什么寫(xiě)字，表現(xiàn)為寫(xiě)字目的和動(dòng)機(jī)、寫(xiě)字的態(tài)度和趣味等，它深刻地影響著寫(xiě)字的行為，也決定著我們?nèi)绾蝸?lái)對(duì)待“學(xué)習(xí)寫(xiě)字”。寫(xiě)字是學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字將自己在平時(shí)所見(jiàn)到的、聽(tīng)到的以及想法表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)每一單元課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的詞匯量以及寫(xiě)字方法，以練習(xí)寫(xiě)字的方式檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，并以寫(xiě)字內(nèi)容呈現(xiàn)自己的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。教育部制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)字是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)字能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”而高年級(jí)寫(xiě)字在審題、立意以及內(nèi)容上都有進(jìn)一步加深，高年級(jí)寫(xiě)字不再像中低年級(jí)，出題方式更廣，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)確定寫(xiě)字的中心思想，同時(shí)，詞語(yǔ)的豐富程度以及句子間的邏輯性也增加了寫(xiě)字的難度，因此高年級(jí)寫(xiě)字不僅僅注重學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，同時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生思維、價(jià)值觀等多方面的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字的目標(biāo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的目的、方法、內(nèi)容、形式、速度等多方面提出了明確的要求，每一年段的寫(xiě)字要求也不同，低年段寫(xiě)字主要為寫(xiě)話，注重培養(yǎng)寫(xiě)字興趣；中年段寫(xiě)字主要是語(yǔ)言積累，使學(xué)生能自主通過(guò)文字表達(dá)情感；高年段寫(xiě)字要求在中低年段基礎(chǔ)上提高了些，在積累語(yǔ)句、寫(xiě)字體裁、修改寫(xiě)字以及每學(xué)年寫(xiě)字次數(shù)上都大大增加了，其中提到：能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)和想象作文，主動(dòng)與他人交換修改寫(xiě)字等。每個(gè)年段的要求相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的階段性和整體性，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字總目標(biāo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字的意義

林語(yǔ)堂說(shuō)：“寫(xiě)東西的時(shí)候，也是我最快活的時(shí)候；欲使心情安靜，還是寫(xiě)文章。”在一些大家看來(lái)，寫(xiě)字能讓他們心靜如水，寫(xiě)字能改變他們的精神世界，同樣，寫(xiě)字對(duì)小學(xué)生而言，意義也十分重大，高年級(jí)學(xué)生正處于關(guān)鍵時(shí)期，一方面學(xué)業(yè)壓力增大，由小學(xué)向初中過(guò)渡；另一方面，心理生理雙重發(fā)展，尤其是心理發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活交往等各方面產(chǎn)生極大影響。通過(guò)書(shū)面表達(dá)，將所見(jiàn)所想通過(guò)紙筆傳遞給他人，在語(yǔ)言交流中使身心得到健康發(fā)展。

因此在小學(xué)階段的教學(xué)中，要打好基礎(chǔ)，減少和避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)。基于此，本文將以小學(xué)為例，指出目前小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、探訪小學(xué)語(yǔ)文教師并借鑒其想法和經(jīng)驗(yàn)等方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行成因分析并提出相應(yīng)對(duì)策和解決辦法。使學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)字觀念，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如閱讀的時(shí)候記錄下優(yōu)美的詞和句子，陪孩子一同朗讀古詩(shī)、名家名作等。學(xué)生書(shū)讀多了，語(yǔ)文的語(yǔ)感也提升了，寫(xiě)出來(lái)的文章自然而然也會(huì)變得優(yōu)美而富有內(nèi)涵。作文寫(xiě)的是學(xué)生自己的生活，因此，寫(xiě)字的靈感也要來(lái)自生活。家長(zhǎng)應(yīng)多帶著孩子走出家門，記錄下自己覺(jué)得有意義的事，抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。除了積累語(yǔ)言，學(xué)生還應(yīng)通過(guò)富有個(gè)性的觀察體驗(yàn)，記下自己對(duì)于家庭、學(xué)校以及社會(huì)發(fā)生的某些事物的看法，多角度思考問(wèn)題，積累豐富的寫(xiě)字素材，解決作文無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。

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編輯 李琴芳