學生資源在小學英語課程中的重要性

杜秋紅

摘 要：豐富多樣的課程資源是小學英語新課程實施的重要條件。注重對小學英語課程資源開發(fā)的理論建構上，探討小學英語課程資源開發(fā)的策略，以期對實踐層面產生理論指導意義。同時，更注重對學生資源在小學英語課程中的重要性的探討，從三個維度這些實踐層面的問題進行分析。

關鍵詞：課程資源；學生錯誤；學習策略；情感

《義務教育英語課程標準》中提出“開發(fā)課程資源，拓寬學用渠道”的基本理念。課程改革也強調要“積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源”。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，課程資源的有效使用決定著課程目標的實現水平，其中學生資源是小學英語課程資源開發(fā)的重要內容。筆者認為，小學英語教師應著重從以下三個維度開發(fā)學生資源，即學生錯誤、學生情感、學習策略。

一、由遠而近地審視：學生錯誤資源的正確對待

對學生而言，學習是從問題開始的，更是從錯誤開始的。素質教育的推行會使學生的想象力更加豐富、思路更加開闊，當然多元化的發(fā)展標準也會使學生出錯的機會增多。

1.學生錯誤是實現英語課程目標的重要組成部分

應用語言學家杜雷和貝特曾說過：“不犯錯誤是學不會語言的。”學習中犯錯是正常現象，學習過程就是從點到線、從線到網、從網到面的過程，也是不斷犯錯、辨錯和糾錯的過程，正如錯誤分析的倡導者科德指出的那樣，“語言學習是發(fā)現語言中底層的規(guī)則、范疇和選擇體系的過程。這些規(guī)則、范疇、體系學生是通過教師向他提供的語言資料進行某種處理活動而發(fā)現的。錯誤乃是這一過程性質的反映。”

2.學生錯誤是學生個性化學習和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

學生是鮮活的個體，而知識是由個體建構而成的，但是每個學生都是獨特的個體，都有獨立的思維，學生獲得知識并不是對外部信息的簡單接受，而是對外部信息的能動加工，這種加工必須以原有知識和經驗為基礎。但如果原有知識和經驗是錯誤的就會影響新知識的習得，但是由這種已有的知識經驗導致錯誤的原因也是寶貴的課程資源，有時共性錯誤還能引起學生的共鳴，合理運用能有效幫助學生更好地掌握知識。教學中要研究學生系統(tǒng)出現的錯誤，這樣有助于了解學生的學習策略和學習本質，從而取得事半功倍的教學效果。

二、由內而外地探析：學生情感資源的開發(fā)

學生的情感會對英語學習產生影響，消極情感如膽怯、自卑等會降低學生學習英語的熱情，阻礙學生的英語學習，而積極情感如自信、渴望等會調動學生學習的積極性，有助于激發(fā)學生學習的潛能，從而促進學習效率。課堂上學生不敢用英語交流大多是怕說錯，被老師批評、被同學嘲笑，這種交際畏懼就是消極情感，但消極情感是可以克服的，教師可以開發(fā)并利用積極的情感因素促進英語教學。

1.“卸載”——為學生減壓

通過營造寬松、民主的教學氛圍，減輕學生心理負擔，激發(fā)學生積極的情感因素，讓學生在放松的狀態(tài)下接受學習，從而能夠全身心投入到課堂活動中。

2.“轉型”——讓學生在場

學習過程是主體經驗圖式豐富和優(yōu)化的過程。經驗的豐富和優(yōu)化，必須由主體直接參與經驗建構的實踐活動才能實現，經驗的獲得絕不是由抽象推演獲得，而是在主體自己置身知識情境中的“親身體驗”中獲得的。讓學生“轉型”旨在杜絕忽略學生自主探究的單一灌輸式教學，尊重學生的直接經驗，關注學生的主體參與，英語知識要在真實的情境中，化抽象為具象，化靜態(tài)為動態(tài)，化客在為主在。

3.“助力”——給學生增能

“助力”就要給予學生主體地位上的確認，尊重其主體人格，賦予其平等權利，教學相長。由于不同的教學方法可能會對學生的情緒產生不同的影響，因此在設計教學中要考慮學生的情感因素，如何降低消極情感，激發(fā)學生的積極情感，做到以情促教。“助力”還可在教學過程的組織形式、激勵措施等方面精心策劃，如小組合作，有獎競猜，情境表演等方法，在合適的時機和合適的教學場景中有機滲入，靈活運用，給予精神“助力”，讓學生保持對英語學習的興趣，從而提高學習效率。

三、由此及彼地實踐：學習策略資源的運用

新課標強調學生學會學習，要學會學習就要形成良好的學習策略。其中的關鍵因素之一是沒有采取合適的學習策略。學習策略不是自然形成的，而是可以通過有意識的訓練使學習者得以掌握。下面以閱讀教學為例談教學策略的運用：

1.短語整體閱讀

“短語整體閱讀”是指以短語為單位，“一塊一塊”地讀，從而提升閱讀速度和質量。平時教學中我也經常通過Magic eyes的形式訓練學生短語認讀能力，新詞教學中也要求學生Brainstorm組詞或組句，形成短語整體意識。

2.關鍵詞閱讀

先讓學生整篇概覽，其次看題目，通過skimming在文中劃出關鍵句字，標好題目序號，如一篇閱讀題中有這樣一題，Liu Tao can draw and play ________. A.football B.table tennis C.basketball 引導學生通過Liu Tao can play在文中劃出關鍵句，Hello，Im Liu Tao. I can draw and play table tennis.按照這樣的方法，學生很容易能找出答案并習得關鍵詞查找策略。

課程資源既廣又富，充分挖掘地域資源，合理運用生活資源，善于利用學生資源，巧妙運用學生錯誤資源，這就需要教師善于及時捕捉，巧妙轉化，有效利用，使其成為可遇不可求的教學資源。總之，課程資源的開發(fā)與運用是新課程改革的一個亮點，樹立正確的課程資源是合理開發(fā)與利用課程資源的關鍵。

參考文獻：

[1]周廣強.新課程教師課程資源開發(fā)和整合[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]褚慧玲.重視課程資源的開發(fā)與利用[J].中小學管理，2001.

編輯 李琴芳