多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究

張琦

摘 要：小學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的重要階段，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育對(duì)促進(jìn)他們的全面發(fā)展非常重要。音樂是藝術(shù)的最高形式，在小學(xué)學(xué)好音樂學(xué)科不僅可以激活小學(xué)生的思維，還可以開發(fā)小學(xué)生的智力。新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)要注意到當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中的多元文化并且滲透在自己的教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生感受不同文化背景下產(chǎn)生的音樂的獨(dú)特性，在拓展小學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)利用多元文化對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助小學(xué)生更好地理解和把握音樂的內(nèi)涵，從而真正提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)音樂；教學(xué)；滲透；研究

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育側(cè)重于智育，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。音樂作為傳統(tǒng)教育當(dāng)中的“副科”，一直以來被教師和學(xué)生所忽視，新課改全面實(shí)施以來，廣大教師充分認(rèn)識(shí)到了音樂學(xué)科在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育、健全人格教育當(dāng)中所起到的重要作用，并在小學(xué)階段加強(qiáng)了音樂教學(xué)。改革開放帶來了中西方文化的融合，現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)理念發(fā)生了變化，教師要在弘揚(yáng)本民族音樂的基礎(chǔ)上充分利用豐富的教學(xué)資源，幫助小學(xué)生通過對(duì)不同國(guó)家、民族產(chǎn)生的風(fēng)格迥異的音樂的感受和理解，了解不同音樂背后所蘊(yùn)含的多元文化，避免傳統(tǒng)小學(xué)音樂模仿式音樂教學(xué)不能有效培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的弊端，有效提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。那么，在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中滲透多元文化應(yīng)該采取哪些策略呢？

一、教師應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，將多元文化融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)長(zhǎng)期以來師資配備不足的現(xiàn)狀得到了有效改善，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教師也大都有著較高的專業(yè)素養(yǎng)，但是在將多元文化融入小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師除了具備較高專業(yè)素養(yǎng)之外，還要及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，廣泛涉獵本土音樂文化之外的多元文化知識(shí)。小學(xué)音樂教師要踴躍參加教育機(jī)構(gòu)開展的各類培訓(xùn)，樹立音樂無國(guó)界的理念，克服狹隘的民族觀，學(xué)會(huì)欣賞外國(guó)音樂所所蘊(yùn)含的豐富多彩的多元文化，并成功將多元文化融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格音樂的欣賞能力和感知能力。例如，在教學(xué)《過新年》這首歌曲時(shí)，教師除了引導(dǎo)小學(xué)生在感受我國(guó)過年喜慶氣氛的同時(shí)，讓小學(xué)生欣賞Happy New Year《鈴兒響叮當(dāng)》等歌曲，在學(xué)生欣賞其他國(guó)家關(guān)于過年的音樂的同時(shí)，教師要滲透音樂背后所蘊(yùn)含的不同民族文化習(xí)俗，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，成功激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力。

二、小學(xué)音樂教師要建設(shè)多元教學(xué)體系，制訂多元教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中滲透多元文化，教師要建設(shè)新型的多元教學(xué)體系，制訂包括音樂技能、音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂類型認(rèn)知等在內(nèi)的多元教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)小學(xué)生之間的個(gè)體差異制訂有區(qū)別的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免傳統(tǒng)的千篇一律的教學(xué)內(nèi)容以及教師教唱、學(xué)生學(xué)習(xí)或者教師放錄音學(xué)生欣賞的單一教學(xué)方法帶給小學(xué)生的枯燥乏味。除此之外，教師還應(yīng)該改變單一的教學(xué)模式，采用豐富多樣的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生更廣泛地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師要在教學(xué)當(dāng)中滲透多元文化，借助信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，給小學(xué)生更多接觸、了解多元文化的機(jī)會(huì)，讓多元文化得以在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步傳播開來。例如在進(jìn)行“綠水江南”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，除了通過優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的江南音樂對(duì)特定的水鄉(xiāng)文化進(jìn)行初步了解之外，教師還可以將旋律柔美動(dòng)人、寓意悠遠(yuǎn)的歌曲《莫斯科郊外的晚上》配合優(yōu)美的畫面讓小學(xué)生進(jìn)行欣賞，從而讓學(xué)生感受我國(guó)本土音樂和外國(guó)音樂之間的異同，體會(huì)音樂當(dāng)中所蘊(yùn)含的不同文化背景，提高小學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)同度，進(jìn)一步拓寬他們的視野。

三、教師應(yīng)將多元文化融入小學(xué)生的情感體驗(yàn)當(dāng)中，提升其人文素養(yǎng)

作為人類情感的一種藝術(shù)表達(dá)，音樂當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的情感體驗(yàn)，音樂當(dāng)中蘊(yùn)含著神奇的力量，通過音樂這種載體，我們能夠體會(huì)到創(chuàng)作者的情感訴求，和創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得美的享受。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境深化小學(xué)生的情感體驗(yàn)，將多語言文化融入小學(xué)生的情感體驗(yàn)當(dāng)中，使小學(xué)生的內(nèi)心世界變得更為豐富，在提高他們文化素養(yǎng)的同時(shí)提升其人文修養(yǎng)。例如，在《我的祖國(guó)》這首歌的教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)該一改以往注重教唱歌曲旋律的錯(cuò)誤做法，先讓小學(xué)生將歌曲創(chuàng)作的相關(guān)資料通過網(wǎng)絡(luò)或者查閱相關(guān)書籍進(jìn)行搜集整理，在歌曲學(xué)習(xí)之前先了解其基本信息，并且將資料搜集過程當(dāng)中的收獲在課堂上和同學(xué)進(jìn)行交流、分享。學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會(huì)不僅熟悉歌曲的旋律，學(xué)唱歌詞，還能體會(huì)到歌詞背后蘊(yùn)含著的對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。通過對(duì)《我的祖國(guó)》歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的多元文化的挖掘，音樂的教育功能得到了體現(xiàn)，學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)情感得到增強(qiáng)，他們的人文素養(yǎng)也得到了提升。

總而言之，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，對(duì)挖掘和提高他們的審美能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展具有重要作用。新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)要在堅(jiān)守本民族文化的基礎(chǔ)上滲透其他民族的多元文化，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們對(duì)多元文化的認(rèn)同度；另一方面通過在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中滲透多元文化提高教學(xué)效率，逐步提升小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜志杰.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].中國(guó)校外教育：下旬刊，2016（1）：161.

編輯 馬花萍