淺談小學英語課堂教學

張錦新

摘 要：當前新課程改革和素質教育理念為小學英語課堂教學傳輸了新鮮血液，在先進教學思想的指導下，積極改革英語教學的弊端，也取得了豐厚成果。現將課改下英語實踐的心得與體會與同仁分享，期望達到共勉、互補的目的，從而有效提升小學英語課堂教學效率。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；有效對策

基于英語新課程改革背景下，我們針對實踐中存在的各種弊端和不足，提出了自己的一些合理化、可行性建議，期望能夠迎接起這一英語課程改革的挑戰，把握機遇，讓兒童在英語學習中的主體地位得到凸顯，提供趣味、有效的課堂氛圍，為教學質量的提升保駕護航。

一、利用飛速發展的科學技術，展示英語圖文魅力

其實，小學英語教材在編制上就已經考慮到兒童的思維方式特點，即偏于具體化、形象性思維，而對于抽象、復雜的大量文字符號不感興趣，所以，教材在編制上就采用了圖文結合的方式，讓兒童一邊看圖片，一邊閱讀英語對話。實踐中，由于學生并非是一次就能完全掌握教材知識，故而，在第二遍、第三遍觀看英語教材的時候，就容易產生興趣下降的現象。針對這一現象，筆者所采用的方式是引入現代化的多媒體教學技術，如今的科學技術發展迅猛，有很多的人工過程都已經被機械、智能所代替，由此，教師可以積極轉變教學風格，將多媒體技術為教學所用。

比如，在教學廣州版三年級英語教材中Is This a Car？這一單元的內容時，我們可以將本單元的陌生單詞如：bike，boat，car，plane等配合以相應的圖片，利用多媒體投影設備以PPT幻燈片的形式展示給學生觀看，具體來講，教師點擊出現的一幅圖片，然后詢問學生：“Is This a Car？”如果學生看到的不是汽車，那么回答自然是：“No，It isnt.It a boat.”這樣的視頻教學方式，可以極大地滿足小學生探究英語知識的心理需求，也符合兒童的認知特點，因此引入此法將大大提升教學效率。

二、趣化英語課堂，善于通過活動提升效率

傳統英語課堂，由于受到傳統教育思想的影響，教師多為主導英語課堂的整個流程，但是在實施教學改革和推行素質教育的今天，這一現象將不復存在。“興趣是最好的老師。”小學生對待事物探究的興趣，在很大程度上來說取決于動手操作，親身體驗，再細化一些就是在活動和游戲中深化對世界萬物的感知，從而構建起自己對事物的認識。基于此中客觀規律，筆者建議可以將英語課堂趣味化，即通過組織英語課堂活動或者課堂游戲，來達到集中兒童注意力的目的，寓教于樂，在游戲和娛樂中保證兒童學到英語知識，掌握英語各方面技能。比如，在教學Friends一課中，可以積極引入這兩種游戲，其一是單詞卡片打亂重新排序的游戲，將課前準備好的英語單詞卡片如：face，eyes，nose，tall，coat，shirt等，讓學生在短時間內記住，然后再將單詞卡片的順序打亂，我們大聲讀句子：“Lucy has blue eyes，and she is very tall！”當教師閱讀完句子，便是學生動手拼排的時間，這樣不僅可以讓單詞的記憶更加趣味化，更可以大大提升單詞的記憶效率。另一個游戲是、傳話。所謂的傳話就是教師將一段簡短的英語輕聲告訴每一小隊的第一名學生，比如“Lucy goes to school by bus”，進而要求學生一個接一個地傳遞信息，重復他們聽到的話語，結果很多情況下，到了最后一名學生的嘴里就不再是老師的原句，學生聽到這樣的英語對比，皆捧腹大笑，從而讓小學生明白了練習英語聽力的重要性和吐字發音的意義，便于我們進一步開展英語教學。

三、完善課堂評價機制，避免單一評價阻礙學生發展

課堂結尾部分的教學評價對于學生和教師來說，也是十分重要的。以往的評價方式多是單一的，即教師對學生個體或者整體的評價，這樣的評價缺少明確的針對性和客觀、全面性，所以，很難令學生信服。所以，如今我們應當響應教學改革，讓英語課堂的評價更加多元化和智能化，可以借鑒的成功經驗是小組學生組內互評、小組與小組之間的評價、網絡智能設備對學生的評價等等，唯有保證評價的有效性，才能最大限度地提升學生英語學習興趣，當他們因為聽到Clever you，Very good，Wonderful，Right等詞匯而信心大增時，那么一堂具有享受體驗的英語課堂就生成了。

概言之，小學英語課堂教學存在的問題和不足很多，但是我們并不能因此而后退，而是應當積極進取，總結經驗，學習成功的教學方法，將其應用到自身的英語教學實踐中，優化課堂教學，讓所有的學生最大限度地發揮他們學習的主動性，培養他們不斷創新的能力，以適應不斷變化的世界。

參考文獻：

[1]程紅菊.淺談小學英語高效課堂教學方法和策略[N].發展導報，2017.

[2]沈小美.試論小學英語高效詞匯教學方法[J].吉林教育，2015（2）.

編輯 張曉婧