圖畫徽標題備考的注意點

□ 杜新建

圖畫徽標題是近幾年全國高考語文試卷中的常見題型。全國卷和江蘇卷的考試說明均將其歸于“語言文字運用”部分的“語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動”，能力層級為E級，指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發(fā)展了的能力層級。

近五年圖畫徽標題考查形式一覽表

一、圖畫徽標題的考查情況

1.考查形式

從一覽表可以看出，圖畫徽標題是全國卷和江蘇卷近四年的考查熱點。從考查方式看，全國卷的命題青睞簡答題，江蘇卷的命題習慣采用選擇題。從分值看，全國卷6分，江蘇卷3分。從題干看，全國卷大多考查考生將示意圖轉(zhuǎn)換為文字，江蘇卷的命題常要求考生讀全圖畫內(nèi)容、讀懂圖畫寓意，在備選答案中選擇最佳答案。

2.題型分類

根據(jù)近四年圖文轉(zhuǎn)換題考查形式一覽表，可以將圖文轉(zhuǎn)換題分為四類。

(1)圖文轉(zhuǎn)換類

此類題目要求考生根據(jù)所給圖形寫一段話，將圖形里的信息完整、有序地表達出。此類題目曾出現(xiàn)于2016、2018年全國卷Ⅰ。

(2)漫畫寓意類

此類題目選擇具有諷刺性或幽默性的生活現(xiàn)象類繪畫，要求考生能讀懂畫面，領悟蘊含的寓意(道理)。此類題目曾出現(xiàn)于2012、2014、2018年江蘇卷。

(3)圖畫情境類

此類題目選擇一幅具有特定意境的寫實畫面，要求考生能讀懂畫面，感受其情境特點。此類題目曾出現(xiàn)于2017年江蘇卷。

(4)徽標理解類

此類題目選擇一個特定行業(yè)的具有特定用途的徽章或圖案標志，要求考生能讀懂圖案，理解其圖案構(gòu)成特點和寓意。此類題目曾出現(xiàn)于2013年全國卷Ⅰ、2015年江蘇卷。

二、圖畫徽標題的解題方法

1.圖文轉(zhuǎn)換類

此類題目要求考生能看出所給圖形的構(gòu)圖特點，將所給信息按一定規(guī)律形成文字，并注意文字表達的準確性和流暢性。做此類題目，思考過程可分三步走:一是審題目要看清陳述對象、陳述內(nèi)容;二是看圖形要理清要素、明確關系;三是寫答案要注意邏輯關系及連貫得體。以2018年全國卷Ⅰ第1題為例:

例1:下面是某校為教師編寫個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖，請把這個圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹，要求內(nèi)容完整，表述準確，語言連貫，不超過90個字。

第一步，審題目要抓準陳述對象、看清陳述內(nèi)容。題干中已經(jīng)明示該圖是“某校為教師編寫個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖”，其陳述對象為“教師編寫個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，陳述內(nèi)容是“教師編寫個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”時需注意的各個流程。

第二步，看圖形要理清各項要素、明確要素關系。圖形共四層。根據(jù)箭頭指引，第一層的“環(huán)境分析”和“自我分析”應是編寫規(guī)劃的流程的第一步。第二層的“個人定位”和“發(fā)展目標”應是編寫規(guī)劃的流程的第二步。第三層的“操作策略”應是編寫規(guī)劃的流程的第三步。第四層的“評估”和“反饋”應是編寫規(guī)劃的流程的第四步。第四層的“評估”和“反饋”中有箭頭指向第一層的“環(huán)境分析”和“自我分析”，意為結(jié)論供第一步再思考;再思考，就是進一步修訂自己的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第三步，寫答案要注意遵循邏輯常理、表述連貫得體。寫答案時要思考“環(huán)境分析”“自我分析”“個人定位”“發(fā)展目標”“操作策略”“評估反饋”都是規(guī)劃流程圖的步驟，寫流程時要在步驟前補充相應的與之搭配的動詞。同時，步驟與步驟之間添加連接詞，以使其更連貫。語言要采用書面語，規(guī)范得體。

思考此三步后，寫出答案:編寫教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃首先要進行環(huán)境分析和自我分析，在此基礎上,進行個人定位并設置發(fā)展目標,然后制訂達成目標的操作策略,最后展開評估與信息反饋,再據(jù)此作進一步修訂。

2.漫畫寓意類

此類題目提供一則漫畫，要求考生能讀懂畫面，領悟蘊含的寓意。做此類題目，思考過程可按六步程序:一是抓全要素，二是分析關系，三是把握方向，四是思考寓意，五是對比排除，六是驗證答案。以2018年江蘇卷第5題為例:

例2:下列選項中，對右圖漫畫寓意的理解最貼切的一項是( )

A.過程特別艱難，可能預示著這一次收獲很大。

B.在我們不注意的地方往往隱藏著巨大的困難。

C.對努力掙得的東西，人們會牢牢地抱住不放。

D.懂得知足常樂，會使生活中的困難更少一些。

第一步，抓全要素。抓全要素的意思是在仔細觀察畫面內(nèi)容的基礎上，列出所有要素。畫面上，幾朵白云，一只兔子身背一只包，背包里有兩個剛拔下的蘿卜，右邊有兩個淺淺的空蘿卜坑，左邊有兩個帶著蘿卜纓的小蘿卜。小兔子斜著身體拔一個“超乎尋常”(小兔子看不到蘿卜，并不知道)的大蘿卜。要素有白云、小兔子、已經(jīng)拔出的小蘿卜，其實看不見的大蘿卜。

第二步，分析關系。分析關系的意思是要將各要素連接起來，辨明它們的關系和聯(lián)系。蘿卜是小兔子的食物，拔蘿卜是小兔子生活中的日常事情，而且拔蘿卜是在天氣晴朗(由白云看出)、適宜干活兒的情境下。

第三步，把握方向。把握方向的意思是大致確定漫畫作者對漫畫要素的褒貶態(tài)度。小兔子是一種常見的小動物，常以可愛著稱。蘿卜是小兔子的食物，小蘿卜是食物，大蘿卜也是食物，且小兔子并不知道蘿卜大不大。可以推測作者對小兔子的態(tài)度是傾向于褒向，肯定不會貶向。

第四步，思考寓意。思考寓意的意思是大致推測漫畫的主旨，即作者的創(chuàng)作意圖。寓意常根據(jù)主人公的行為推測。小兔子斜著身體拔蘿卜，說明它很用力地拔蘿卜。漫畫可以理解為:付出越多，往往得到就越多;困難越大，可能收獲就會越多。

第五步，對比排除。對比排除的意思是根據(jù)前幾步的思考，對比各選項的要點，排除明顯錯誤的選項。B選項中的“在我們不注意的地方”不夠恰當，對于小兔子而言拔蘿卜非不注意的地方。C選項中的“努力掙得的東西”明顯錯誤，因為小兔子未得到大蘿卜。D選項中的“懂得知足常樂”明顯錯誤，因為小兔子并不知道蘿卜大不大。且C、D對小兔子的行為有貶向意味。答案應為A。

第六步，驗證答案。驗證答案的意思是要將第四步的思考結(jié)果與第五步的思考結(jié)果作對照。根據(jù)第四步的思考結(jié)果，可知A選項正確。

3.圖畫情境類

此類題目提供一幅畫面，讓考生判斷其情境特點。做此類題目，思考過程可按五步程序:一是抓全要素，二是描述畫面，三是明確情境，四是對比排除，五是驗證答案。以2017年江蘇卷第5題為例:

例3:下列詩句中，與右圖漫畫的情境最吻合的一項是( )

A.小梅香里黃鶯囀，垂柳陰中白馬嘶。

B.門外平橋連柳堤，歸來晚樹黃鶯啼。

C.學語鶯兒飛未穩(wěn)，放身斜墜綠楊枝。

D.黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

讀此題需注意，題干中的“漫畫”說法并不準確，提供的畫面其實是一幅簡筆水墨畫，并非有褒貶傾向的漫畫。

第一步，抓全要素。抓全要素的意思是在仔細觀察畫面內(nèi)容的基礎上，列出所有要素。畫面中有一艘船，船上有一人手持長篙;岸上有行走的二人，一人守住拐杖，后一人肩背包裹;畫面上有樹，樹上有鳥。要素有:船，船夫，行走的二人，樹，鳥。

第二步，描述畫面。描述畫面的意思是描述人物的行為，明確他們之間的關聯(lián)。從岸上兩人的姿勢看，他們二人準備上船，船夫手持長篙在船上等待，頭頂樹上的鳥應有鳴聲，否則不會畫在上面，因為他們二人未必能看見。

第三步，明確情境。明確情境的意思是根據(jù)畫面內(nèi)容，判斷人物行為的場合。從第二步的思考結(jié)果看，畫面情境應為離開情景，二人離開(也許是離開家鄉(xiāng)或者是暫居之地)某個地點。

第四步，對比排除。對比排除的意思是根據(jù)前幾步的思考，對比各選項的要點，排除明顯錯誤的選項。此環(huán)節(jié)要注意兩點:一是要素對比;二是情境特點的對比。A選項中的“白馬”、B選項中的“橋”未出現(xiàn)在畫面中，可以排除。C、D二選項均扣住“鶯”，但C選項只有“鶯”，未有人等其他要素，且未含有“分別、離開”之意;而D選項中的“分別”寓有“與人分別”之意，D選項的要素齊全、符合畫面情境。所以答案選擇D。

4.徽標理解類

此類題目提供某個領域的一個徽章或圖案標志，要求考生能推測出蘊含其中的、與該領域密切相關的精神實質(zhì)。做此類題目，思考過程可分三步走:一是審清題干要抓住陳述對象、思考潛在信息;二是閱讀徽標要抓全各項要素、抓住主要特點;三是理解徽標要明確理解方向、適度虛化理解。以2015年江蘇卷第5題為例:

例4:下列對“中國文化遺產(chǎn)”標志理解不恰當?shù)囊豁検? )

A.標志整體呈圓形，既體現(xiàn)民族團結(jié)、和諧包容的文化內(nèi)涵，也體現(xiàn)文化遺產(chǎn)保護的理念。

B.標志中的太陽神鳥圖案動感很強，既體現(xiàn)中國文化強大的向心力，也體現(xiàn)自強不息的民族精神。

C.標志中的神鳥與太陽光芒的數(shù)目，暗合中國文化中四季、四方、十二生肖、十二時辰等元素。

D.標志中光芒四射的太陽，既象征著光明、生命和永恒，也象征著我國飛速發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)。

第一步，審清題干要抓住陳述對象、思考潛在信息。題干中明確指出陳述對象是“中國文化遺產(chǎn)”的標志。文化遺產(chǎn)，包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。物質(zhì)文化遺產(chǎn)是具有歷史、藝術和科學價值的文物;非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指各種以非物質(zhì)形態(tài)存在的與群眾生活密切相關、世代相承的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式。無論何種形式，都是民族財富，都是珍貴的遺產(chǎn)，這就是潛在的信息。

第二步，閱讀徽標要抓全各項要素、抓住主要特點。徽標是一個圓形，最外一圈是“中國文化遺產(chǎn)”的漢字和拼音，向里一層是四個圍成一圈的太陽神鳥圖案，圓形中心是向四周噴射出十二道光芒的太陽。

第三步，理解徽標要明確理解方向、適度虛化理解。理解“中國文化遺產(chǎn)”標志的內(nèi)涵，就是要挖掘其文化意義、民族意義，理解的時候要聯(lián)系中華民族的傳統(tǒng)精神適度虛化理解。太陽神鳥圖案是中華先民崇拜太陽藝術表現(xiàn)形式的杰出代表之作，以此作為中國文化遺產(chǎn)的標志體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化強烈的凝聚力和向心力，表現(xiàn)了中華民族自強不息、昂揚向上的精神風貌。圖案中向四周噴射出十二道光芒的太陽，呈現(xiàn)出強烈的動感，象征著光明、生命和永恒。環(huán)繞太陽飛翔的四只神鳥，反映了先民們對美好生活的向往，體現(xiàn)了自由、美好、團結(jié)向上的寓意。而整體完美的圓形圖案寓意民族團結(jié)、和諧包容，圓形的圍合也體現(xiàn)了保護的概念。

選擇答案時根據(jù)理解徽標的兩個原則:明確理解方向、適度虛化理解。A、B、C三選項所言的文化元素在標志中都有體現(xiàn)，且皆為適度虛化理解。D選項錯誤，徽標為中國文化遺產(chǎn)的標志，為“遺產(chǎn)”，并非“飛速發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)”，理解方向錯誤，因其未抓住陳述對象。

三、圖畫徽標題的備考策略

1.復習要分類

對于圖畫徽標題，備考時首先做好分類。復習備考要按照上文所述四類題型的解題步驟和注意點，作相應的思考、分析。解題時，切不可忽視類別，混為一談。

2.解題要細心

全國卷和江蘇卷的命題形式不同，全國卷的題型也在變化中。所以解題的第一注意點永遠是細心審清題意，明確命題者的考查意圖。要圈畫出題干的關鍵詞，將題干與已有高考題作比較，與上文所述四類題型分類作比較，找出異同點，從而準確解題。

3.理解要恰當

圖畫徽標題屬于語言文字運用題，題目材料大多來自日常生活，與人們的工作、學習、審美等密切相關。理解圖案時，不能拔高，也不能窄化，要恰當?shù)貜纳顚嶋H出發(fā)作適度的解讀。