用愛心誠心去感化教育學生

陶鳳閣

[摘要]我從事農村班主任工作20多年來，用教師真誠地愛，贏得了學生純真的愛。以愛心和誠心為突破口，注重情感教育，從學生實際出發(fā)，科學合理的設計新型的班級管理模式和特色的活動方式，使班級管理穩(wěn)定有序，師生情感相融，思想健康向上，學習氣氛濃厚。愛心架起心靈溝通的橋梁，一視同仁，有教無類；盡心建好學生自主的班級管理體制，“班規(guī)大家定”，是進行班級量化管理的前提；誠心幫助個別生，只要教師投入至誠的愛，堅冰也會被融化。只有愛才能使學生心靈向我們敞開，只有愛才能使學生團結得更緊。

[關鍵詞]愛心；誠心；感化；教育；學生

我是一名普普通通的農村教師，從事班主任工作20多年來，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，我用教師真誠地愛，贏得了學生純真的愛。以愛心和誠心為突破口，注重情感教育，從學生實際出發(fā)，科學合理的設計新型的班級管理模式和特色的活動方式，使班級管理穩(wěn)定有序，師生情感相融，思想健康向上，學習氣氛濃厚，我以情的付出贏得了情的回報，以愛的播種獲取了愛的豐收。

一、愛心架起心靈溝通的橋梁

有人說：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。”在我眼里不管是干部子弟，還是普通人家的子女，家庭是富有還是貧窮，成績是差還是好，我都一視同仁，有教無類。如2015年我班有個名叫張一的女生，令任教老師十分頭疼，也是科任老師稱的“釘子”生，不但成績差，而且一再違反校紀校規(guī)，并經常帶領低年級小同學做一些“壞事”，對老師的批評教育不加理睬，即使是受到警告處分依然如故。我不停開導和鼓勵她，讓她擔任班干部，并為她補習功課。功夫不負有心人，一個學期下來，她跟換了個人似的，期末每門考試都能及格。

愛心成就教育。別林斯基說過：愛是鑒別教育的尺度。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。我認為，愛學生是教師教育學生的起點和基礎。愛學生，就需要教師尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處事的態(tài)度、方式等。然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格，人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣重視、欣賞學生，學會傾聽學生的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。當一個孩子被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。如2013屆學生黃明，是全校公認的“雙差生”，學習懶、成績差、紀律松散，經常打架，并常常無故曠課，我了解清楚情況后，就經常找他談心，處處關心、鼓勵他，對他取得的一點點進步，都大力在班中表揚。我經常對他進行家訪，經過努力，該同學徹底改正了自己的缺點，變得守紀律、愛學習了。每個孩子都是一個獨特而脆弱的生命，就像一棵小樹，在成長的路上，需要班主任老師的呵護和珍愛，為他們帶去陽光雨露，也需要班主任的提醒與指導，為他們除去旁逸斜出的病枝。

二、盡心建好學生自主的班級管理體制

管理班級，我把班干部當作骨干，同時，讓全班同學共同參與班級管理。“班規(guī)大家定”，是進行班級量化管理的前提。每次新學期開始，我會利用班會時間讓同學們討論商量，配合學校的班級量化，制定出班規(guī)內容。主要包括學習、紀律、兩操、生活、勞動等多個方面。之后，我們采用輪流值周制度，建立名為“集體因我而驕傲”的值周日記，并采取個人和小組競賽的方式進行班級量化評比，每周由班長公布量化評比結果，并且每月評選出一個優(yōu)秀組長及各組的優(yōu)秀組員，在板報上公開表揚。由于學生自己參與班規(guī)的制定，他們比較樂于遵守，自己管理自己的意識不斷增強。同學們一起共同修訂和完善了班規(guī)條例。幾年來，我班一直堅持班級量化管理制度，培養(yǎng)了學生學會管理他人，學會自我管理的能力，學生自覺主動地在各方面約束自己，為小組爭光，為班級爭光，逐漸達到了自我管理的良好效果。建立一支有管理能力，有責任心的班級領導核心。多年來的實踐證明，這一措施取得了良好的教育效果。

三、精心開展有特色的主題班會

每當班級學生發(fā)生違規(guī)行為時，作為班主任，我不會盲目指責，而是有針對性的開展主題班會。如我班有一名學生特別聰明，學習成績也不錯，就是行為上有一些小毛病，有好多學生都看不慣他。針對這一情況，我及時開展了《學習成績好，就一定是好學生嗎》這樣的主題班會，同學們敞開心扉討論一個好學生的標準，。通過這次別開生面的討論，使同學們深深體會到做一名好學生各方面都要好的重要性，這位同學也明白了自己行為上的錯誤。從此以后，他變成了一位品學兼優(yōu)的好學生。同時，我開展的學習經驗交流班會、吸煙有害健康、青少年與網絡等班會，都收到良好的效果。

四、愛要學會欣賞和尊重

清代學者顏元說過：“數子十過，不如獎子一長”。每個人都希望被他人認可、贊美。因為只有被認可、肯定，人才能逐步認識到自身的價值。特別是在學生眼里，教師是非常重要的權威人物，得到教師的認可對他們而言意義非比尋常。因此，教師要以欣賞的眼光看待學生，去尋找學生的閃光點，幫助他們發(fā)現自己的優(yōu)點和長處，讓學生在師愛的沐浴下輕松、快樂地學習和生活。

例如，某天，我在講完新課走到學生中間巡視時，發(fā)現一名學生沒有按照要求做練習，而是在桌子上亂寫亂畫。我走過去，想批評他一頓，但理智讓我俯下身來，看到他寫的是“為中華之崛起而讀書”，而且字寫得還不錯。我就說：字寫得不錯嘛！接著我問他，你知道這句話是誰說的嗎？他指著班級墻上的條幅說：“周恩來！”我又問他，你知道周恩來是干什么的嗎？他搖搖頭，我笑了笑轉身走開了，課后我又找到他，沒有批評他，并給他講了這句名言的來歷，然后問他，班級準備出一期黑板報，由你來做主編，你看行嗎？他吃驚地看著我說，我沒辦過，也不知道出什么內容。我說：老師相信你能行，第一，你的字寫得好，第二，你好學。你可以設計一些名人名言，名人傳記等欄目。聽到這，他臉上露出了笑容，高興地說。老師你放心吧，我會辦好的！課后他找了幾名同學，有的寫，有的畫。一天后，一期內容豐富的板報問世了。其中一個欄目就是名人小傳——同恩來簡介。這件事讓我看到了欣賞的力量。

學生也需要尊重。尊重學生，就是要尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，要看到學生發(fā)展的不平衡性，尊重學生的個體差異。實踐證明，尊重能融洽師生之間的感情，架起師生之間的橋梁，溝通師生的心靈，構建和諧的師生關系，從而使學生“親其師，信其道”。特別是對那些毛病比較多的學生，更要尊重他們，誠心誠意地幫助他們，讓他們在尊重中獲得自信，揚起奮進的風帆。

我曾經教過這樣一名學生，學習很努力，就是成績上不去，每次考試過后，總是不敢面對自己的成績，課堂上回答問題，常常是欲言又止，舉起手來又放下，我認為他是缺乏信心、自卑心理強的表現。這樣的學生更應保護他們的自尊心，使其增強自信。于是，我經常找他談心，鼓勵他大膽發(fā)言，大膽的提出問題，有時還和他聊一些生活方面的問題，注重尊重他的想法。漸漸的他開始主動找我問問題，在課堂上，我也盡可能多給他發(fā)言的機會。漸漸地，我發(fā)現他比以前大膽、活躍了，重新找到了自信，這就是尊重的力量。

一分耕耘，一分收獲。一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動……這都是在播撒著教師的愛。我們可能只是舉手投足的瞬間，但是不經意之間，可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至會改變他的一生。我想這才是教育的真諦——用愛去點燃生命。愛心是最好的肥料，用它澆灌的花朵一定是最美最香的，永不凋零。

總之，在班主任工作中，我就是這樣以情感教育為基石，以愛和責任為突破口，把滿腔熱情化作春風、化作雨的傾注給學生，送去縷縷春風，催發(fā)一顆顆希望的種子茁壯成長。我想這也是班主任工作的最大樂趣吧。我深知，要想在學生管理、學生教育方面做出更大的成績，讓學生飛得更高更遠，自己還有很長的路要走。

（責任編輯 陳始雨）