信息化時(shí)代中小學(xué)外語教學(xué)模式研究調(diào)查問卷的SPSS分析

摘 要：本研究為探究中小學(xué)外語教學(xué)模式，以信陽市（以下簡(jiǎn)稱我市）中小學(xué)為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)出分別針對(duì)中小學(xué)教師外語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生外語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的兩份問卷。問卷設(shè)計(jì)出來后，用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行問卷的信度和效度的分析，兩份問卷信度和效度均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，可直接投入調(diào)查使用。

關(guān)鍵詞：調(diào)查問卷;信度;效度

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-11-11

基金項(xiàng)目：本文系河南省社科聯(lián)2017年度調(diào)研課題（SKL-2017-1585）。

作者簡(jiǎn)介：陳麗敏（1989—），女，河南羅山人，助教，碩士，信陽廣播電視大學(xué)教師。

一、中小學(xué)外語教學(xué)的信息化背景

信息化時(shí)代伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)“一支粉筆，一本書”的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。2010年國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將信息化納入國(guó)家信息發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署信息網(wǎng)絡(luò)。教育部印發(fā)的《教育部2016年工作要點(diǎn)》要求提高師生信息素養(yǎng)，普及信息化教學(xué)常態(tài)應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，手機(jī)、電腦、iPad等移動(dòng)終端可以實(shí)現(xiàn)足不出戶即可自主學(xué)習(xí)微信課程、中國(guó)大學(xué)生慕課（MOOC）、網(wǎng)易公開課等，全民網(wǎng)絡(luò)意識(shí)逐漸提高。新時(shí)代，我們應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)在外語教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)，使外語教學(xué)模式朝著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和多樣化的方向發(fā)展。因此，調(diào)查外語教學(xué)模式現(xiàn)狀以及外語教學(xué)模式研究成為信息化時(shí)代的當(dāng)務(wù)之急。

本次對(duì)我市中小學(xué)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查是為了搞清楚當(dāng)前信息化教學(xué)在中小學(xué)的實(shí)際外語教學(xué)、學(xué)習(xí)中進(jìn)展到了哪一步，以及師生對(duì)信息化教學(xué)的反應(yīng)如何。同時(shí)，調(diào)查問卷搜集的結(jié)果也會(huì)在外語教師下一步信息化實(shí)際教學(xué)中起到一定的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生下一步自主學(xué)習(xí)起到借鑒作用。本次問卷在我市（八縣兩區(qū)）范圍內(nèi)的中小學(xué)進(jìn)行發(fā)放。

二、調(diào)查情況及問卷質(zhì)量分析

為了調(diào)查我市中小學(xué)信息化時(shí)代教學(xué)模式現(xiàn)狀，本研究采用了問卷調(diào)查法。在閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合此次研究的目的，我們?cè)O(shè)計(jì)出兩份問卷：信陽市中小學(xué)教師問卷和信陽市中小學(xué)學(xué)生問卷。其中教師問卷主要包含教師基本信息，信息化時(shí)代英語教學(xué)方法、教學(xué)現(xiàn)狀，英語教師信息化水平及使用情況，英語教師對(duì)課后自主學(xué)習(xí)的要求和方式;學(xué)生問卷包含學(xué)生的基本信息，信息化學(xué)習(xí)習(xí)慣等，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與考核方式以及學(xué)習(xí)者看法與意見等維度展開調(diào)查。問卷設(shè)計(jì)完成后，將問卷進(jìn)行問卷信度、效度檢測(cè)后再進(jìn)行大規(guī)模發(fā)放，因此，本次調(diào)查所使用的問卷都是在信度、效度調(diào)整到測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)才投入使用的，在廣大師生的配合下，測(cè)量數(shù)據(jù)也是準(zhǔn)確有效的。

教師問卷經(jīng)過統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 17進(jìn)行信度檢測(cè)后總信度（Cronbach's Alpha）為0.769（大于0.7）（見表1）;該問卷的三個(gè)維度信度（Cronbach's Alpha）分別是0.860，0.502和0.572（均大于0.5）（見表1）：由表1可以看出，該教師問卷是可信度較高的測(cè)量工具。信度是效度的基礎(chǔ)，在信度達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，因子分析結(jié)果顯示，三個(gè)潛在變量均由相應(yīng)題項(xiàng)測(cè)得，與理論設(shè)計(jì)相符;且絕大多數(shù)因子負(fù)荷大于0.60，最低為0.331。以上數(shù)據(jù)顯示，這三個(gè)潛在變量的結(jié)構(gòu)效度良好（如表1）。

隨后，對(duì)信陽市中小學(xué)學(xué)生外語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷進(jìn)行信度檢測(cè)。內(nèi)部一致性檢測(cè)結(jié)果表明，本次調(diào)查問卷（測(cè)量工具）總信度（Cronbach's Alpha）為0.817;各分量信度有的在0.80以上，最低在0.64以上（見表2）。以上結(jié)果表明量表是可信度較高的測(cè)量工具。在學(xué)生問卷信度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)該問卷進(jìn)行了效度檢測(cè)。因子分析結(jié)果顯示，兩個(gè)潛在變量均由相應(yīng)題項(xiàng)測(cè)得，與理論設(shè)計(jì)相符;且絕大多數(shù)因子負(fù)荷大于0.50，最低為0.324。以上數(shù)據(jù)顯示，這兩個(gè)潛在變量的結(jié)構(gòu)效度良好（見表2）。

由以上教師和學(xué)生問卷信度、效度檢測(cè)的數(shù)據(jù)可以看出，兩份問卷的信度（Cronbach's Alpha）均在0.5以上，達(dá)到很高的信度標(biāo)準(zhǔn);兩份問卷的效度檢測(cè)結(jié)果中，絕大部分的因子負(fù)荷達(dá)到0.5以上，最低的為0.324，也達(dá)到問卷效度的標(biāo)準(zhǔn)。兩份問卷信度、效度均較好，可以用作測(cè)量工具投入使用。

中小學(xué)師生教與學(xué)現(xiàn)狀問卷設(shè)計(jì)達(dá)到問卷一般信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)后，在我市（八縣兩區(qū)）中小學(xué)進(jìn)行大范圍調(diào)查，問卷的發(fā)放以每個(gè)縣區(qū)的學(xué)校為單位，考慮到一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)校英語教師人數(shù)較少，每個(gè)學(xué)校英語教師教學(xué)現(xiàn)狀問卷只發(fā)放1～3份，回收到的問卷往往只有一份甚至為零。此次問卷調(diào)查共計(jì)發(fā)放電子或紙質(zhì)問卷210份，回收有效問卷173份，回收率82.4%，回收率比較高，絕大部分師生能根據(jù)自身的實(shí)際情況認(rèn)真完成問卷填寫，因此，此次的調(diào)查問卷比較真實(shí)地反映了信陽市中小學(xué)信息化外語教學(xué)的現(xiàn)狀以及師生們的意見和建議。

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