新理念改革下的語文教學(xué)研討

譚光明

摘 要：教學(xué)的新理念要求在教育中逐漸重視對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，語文作為一門語言學(xué)科，是工作生活中必不可少的工具。本文旨在對新教學(xué)理念指引下，語文教學(xué)的改革方法和策略進行分析，挖掘符合當(dāng)前教育發(fā)展和對個人要求的語文教學(xué)新舉措。

關(guān)鍵詞：新課改;語文教學(xué);文學(xué)素養(yǎng)

語文教學(xué)不應(yīng)只停留在教授基礎(chǔ)知識、提高個人發(fā)展必須的語言能力上，更應(yīng)注重對文學(xué)素養(yǎng)的提升、個人情懷的豐富及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。我國悠久敦厚的文學(xué)歷史給語文教學(xué)提供了良好的環(huán)境和條件，如何通過對教學(xué)方法的改革、教學(xué)情境的建立等，利用好得天獨厚的語文資源，值得進行深入的討論。

一、豐富教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)課堂氛圍

語文是一門內(nèi)容和形式都極其豐富的學(xué)科，語文教學(xué)不光有著傳道受業(yè)解惑的使命，還肩負(fù)著對國家傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)功底及升華學(xué)生精神世界的重任。對語文教學(xué)的方法，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師教授課本知識、學(xué)生進行背誦等死板的方式。為了更好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，應(yīng)該對教學(xué)的方法進行改革和創(chuàng)新。例如在文言文的教學(xué)中，我國選入教材的文言文多以故事形式為主，老師可選取學(xué)生進行角色扮演，以表演的形式將文章呈現(xiàn)出來，這樣有利于對文章的深刻理解及記憶。也可將學(xué)生分為古代和現(xiàn)代兩組進行表演，這樣原文和翻譯的內(nèi)容都能夠具體呈現(xiàn)[1]。

語文教學(xué)中還應(yīng)注意相關(guān)知識的延伸，以古詩詞教學(xué)為例，詩詞中往往包含大量古代習(xí)俗及物品，也呈現(xiàn)出古人的生活畫面。如“金樽清酒斗十千”這句詩中便包含了古代對杯子的稱呼“樽”，涉及到這樣的內(nèi)容時，老師可提前將相關(guān)的圖片準(zhǔn)備好在課上進行分享，讓學(xué)生更直觀的理解詩詞意思，以代替完全語言上的翻譯。這樣，也能讓學(xué)生更好的了解傳統(tǒng)文化，了解自己國家的歷史。

以多種多樣的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，改變原本枯燥無趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在開放、多樣的課堂中更好的掌握知識，是進行語文教學(xué)改革的重要措施。

二、建立相關(guān)的學(xué)習(xí)情境

情景教學(xué)是教育改后被廣泛利用的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中，涉及到詩詞、古文、閱讀等方面時，可將情景教學(xué)加入其中。通過設(shè)立相關(guān)的情境，能讓學(xué)生融入其中，體會作者及文中人物的心理、情感。情境的建設(shè)不光能提高學(xué)生上課的專注度，也能激發(fā)學(xué)生對文學(xué)更深層次的體會，培養(yǎng)文學(xué)情懷。

如今，很多優(yōu)秀的古代、當(dāng)代文學(xué)被翻拍成電影、話劇等藝術(shù)作品，這些文學(xué)作品在語文教材中也有很多的體現(xiàn)，如《雷雨》。在課上觀看相關(guān)的話劇作品，要比傳統(tǒng)語文教學(xué)中的講解方法——分角色朗讀，更有代入感，其中復(fù)雜的人物關(guān)系及強烈的感情抒發(fā)在直觀的影片中能得到淋漓盡致的表達，也最能夠被學(xué)生體會到。在課程結(jié)束后，應(yīng)對文章的中心思想及寫作方法等進行總結(jié)，把一些好的寫作方法、賞析方法落實到書面上，以便學(xué)生積累。當(dāng)然，什么樣的文章適合利用上述的方法進行學(xué)習(xí)講解、觀看影片的時長及占整體教學(xué)安排的比重，需要通過老師的仔細(xì)研究和規(guī)劃。對課上氛圍也要進行嚴(yán)格的把控，學(xué)生的心理容易受到外界情緒的影響，老師要做好其中的協(xié)調(diào)工作，把教學(xué)效果發(fā)揮到最大。

三、注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

不同年齡層次的學(xué)生在其興趣愛好、學(xué)習(xí)能力上存在很大差異。語文興趣的培養(yǎng)，應(yīng)分階段進行，貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程。對于低年級的學(xué)生，其關(guān)注的重點可能在語文故事本身的趣味性及課上相關(guān)道具的使用上。例如低年級課本中《小猴子下山》這篇課文，在講解時，老師可以在課前組織學(xué)生自己制作文中提到的物品道具，并在課上利用道具進行教學(xué)演示。通過提高課堂參與度及上課的趣味性，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也培養(yǎng)了動手能力。

而對于中學(xué)生來說，鑒賞分析能力均有了很大程度的提升，其興趣愛好也更加廣泛，在培養(yǎng)語文興趣時，應(yīng)注意多種授課方式的結(jié)合，選取中學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容進行課上探討。增加文學(xué)鑒賞課，其形式可包括影視作品、曲藝、小說等，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)相關(guān)內(nèi)容的愛好和賞析能力[2]。

四、改變課程結(jié)構(gòu)，加入實踐活動

任何形式的學(xué)習(xí)都是為在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用做準(zhǔn)備，在實踐中學(xué)習(xí)也能達到最好的學(xué)習(xí)效果。將理論教育與實踐教育結(jié)合起來，是教育改革、課程體系改革的新要求，也是最具實際意義的措施。在實踐中獲取的知識更具有實用性，容易被記憶和理解消化，同時實踐也能檢驗課堂學(xué)習(xí)的成果，并發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方面的不足之處，進行完善和改正。如語文作文教學(xué)中，進行室外的采風(fēng)活動或社會公益活動，把切身觀察到的事故和感受融入到作文當(dāng)中。要知道，豐富的精神世界來源于豐富的人生體驗。繁重的學(xué)習(xí)壓力和來自家庭、學(xué)校的過度保護使得現(xiàn)在的學(xué)生與社會的接觸較少，生活體驗不夠。通過創(chuàng)造這樣的實踐機會，豐富個人經(jīng)歷和內(nèi)心情感，對語文作文的學(xué)習(xí)及寫作能力的提升有很大幫助。

教育的改革是長期持續(xù)的過程，相信通過教育相關(guān)人員的不斷創(chuàng)新和努力實踐，能夠為語文教育的改革提供更多切實可行的意見和方法。

參考文獻：

[1]向楠楠.翻轉(zhuǎn)課堂：初中語文教學(xué)改革的創(chuàng)新之道[J].甘肅教育，2018（24）：81.

[2]孫云.基于生活化理念改革初中語文作文教學(xué)的實踐與探索[J].農(nóng)家參謀，2017（14）：167.