論家園合作視角下預防幼兒近視的指導策略

徐飛

摘 要：《3-6歲幼兒學習與發展指南》明確指出4～6歲的幼兒視力已逐漸成熟，視力的清晰度增加，6歲時能達到1.0，基本達到成人的水準，屬于視力快速提升和養護的關鍵時期。但近年來隨著電子產品不斷升級換代，應用程序里充斥著各種幼兒游戲和學習軟件，眼部不適情況越來越低齡化、普遍化，不少幼兒在幼兒園階段就開始備受視力問題的困擾。當幼兒常常抱怨看不清東西，容易被撞摔倒時，可能就是出現近視的早期征兆，這時家長是否真正了解幼兒視力問題，做到及時跟進弄清原因，值得我們思考與關注。

關鍵詞：視力問題;電子產品;家園共育;家長資源;指導策略

國外有一項調查顯示，55%的年輕家長表示沒有時間照顧孩子，他們一般使用iPad陪伴孩子;41%的家長表示在餐廳就餐時，給孩子iPad會使他們變得聽話;67%的家長贊成帶著iPad進醫院，這樣可以有效制止孩子哭鬧。家長對電子產品的態度大部分家長持保中立，雖然大部分家長了解電子產品對幼兒的健康有害，特別是視力方面，但由于大部分家長認為電子產品對幼兒學習有一定的幫助，大多睜一只眼閉一只眼。本文將通過家園合作實踐中，教師和家長在認識上的沖突以及家庭和幼兒園各自對幼兒發展的作用，厘清兩者的邊界，找到兩者之間的契合點，充分發揮家庭和幼兒園的教育作用。

案例名稱：不要把iPad當保姆

背景：米妮有一雙漂亮的大眼睛，可在集體活動中，她總是三心二意，從不主動舉手回答問題，常常走神發呆，還時不時的喜歡瞇眼歪頭看東西，甚至在戶外運動時，她也非常小心翼翼，從不敢嘗試攀爬追逐的游戲，這些“特殊”的舉動引起了我的關注。于是，我利用午休時間和米妮進行了個別交流，這才明白她行為背后真正的含義，她告訴我一個小“秘密”，其實，她經?？床磺宥嗝襟w教學的內容，擔心自己運動時會被人撞倒或從運動器械上掉落下來。

通過與家長的個別交流，我們了解到，米妮每天晚上總是頑皮得讓爸爸媽媽招架不住，放寒暑假更是讓爸爸媽媽覺得大難臨頭。為了讓米妮能安靜下來，爸爸媽媽在iPad上安裝了許多幼兒軟件。只要她愿意坐著看，就不會勸他休息。這樣，米妮不再吵鬧了。但漸漸地米妮對玩iPad上了癮，視力也下降了。此外，我們還了解到米妮有一個“特別”的習慣，喜歡晚上開燈睡覺，入睡又比較晚。

為此，米妮的爸爸還告訴我們：“其實，他們也知道多看電視和玩iPad對孩子的視力不好，但孩子已經玩上癮了，很難勸阻，為此他們也非?？鄲馈！?/p>

于此同時，我園對幼兒視力普查結果也讓我十分驚訝。我發現和米妮有著相同問題的孩子不在少數，面對這突如其來的問題，讓我忽然覺得這不僅是一個個案，需要我認真思考并給出有效的指導方法。

一、問題提出

（一）電子產品逐漸融入幼兒生活

隨著信息時代的發展，幼兒接觸電子產品的幾率越來越多，接觸電子產品的時間也越來越長，頻率也越來越高，如何保護幼兒視力，促使其養成正確的用眼衛生習慣，是急需幼兒園、家長、社會共同關注及合作的。

（二）家長對保護幼兒視力不重視

由于許多家庭對于幼兒視力問題并沒有足夠的重視，很多家長平時忙于工作，沒有意識到幼兒視力下降，對于幼兒的關心主要體現在身體是否生病、午餐是否吃飽、幼兒園是否學到新本領等。

（三）家園合作宣傳溝通不緊密

對于家長來說，他們對于幼兒在幼兒園的用眼習慣情況一無所知，幼兒園教師對于幼兒在家庭里的用眼衛生習慣表現同樣不堪了解，雙方存在教育信息不對稱的情況，從而導致教育出現了很大的問題。家長以及幼兒園在教育方面的脫節，意味著對于雙方來說，都無法及時發現幼兒在家庭中和幼兒園存在的用眼問題，無法及時采取有針對性的措施，有效預防近視問題的產生。

（四）家園合作指導策略缺乏實效

家園合作不是簡單的了解和互通情況，作為具有專業素養的教師，我們對于家長的指導不僅僅是理論說教，更重要的是有具體的教養指導策略。

二、研究方法

（一）研究對象

（1）研究對象：本班29名幼兒，其中女生12人，男生17人。

（2）工具：本研究采用問卷法、談話法、觀察記錄法。

（3）程序：由兩位教師對幼兒的用眼習慣做出觀察記錄。為了保證前測數據的準確行，我們統一要求，同時對10名幼兒做觀察記錄，對比記錄結果，要求各項數據新都在80%以上。測試方法是讓被試幼兒自主閱讀繪本故事和使用IPAD玩益智游戲，觀察幼兒閱讀繪本及電子產品的距離做出觀察記錄，見表1。

（二）視力普查表

通過小班及中班視力普查表的追蹤數據，完成樣本幼兒基本信息登記，并對本班29名幼兒小班和中班視力普查進行數據對比，得出基本數據，見表2。并針對班中視力問題的幼兒發放醫院就診單，建議去醫院做進一步視力檢查，并將確診數據收集統計。

（三）問卷調查

問卷一：向本班所有幼兒家長發放自編《幼兒家庭用眼情況調查表》問卷，內容包括家長的近視情況、幼兒家庭用眼衛生情況、主要電子產品使用頻率、時間、距離、周圍環境及書本閱讀情況等。

問卷二：學期末向所有幼兒家長發放自編《幼兒家庭用眼情況調查表》問卷，內容包括對幼兒護眼宣傳的理解與重視程度、干預后幼兒在家庭用眼情況是否有所改善，干預后幼兒眼部不適癥狀頻率是否好轉。

三、結果與分析

研究發現，一方面：“家長每天給幼兒接觸電子產品的時間長短與幼兒思路成負相關”。通過談話問卷，我們還了解到“正確的坐姿”、“良好的閱讀環境”、“健康的飲食”、“合理的休息”對會有利于幼兒視力的改善。另一方面：家長能夠正確的認識和豐富預防近視的知識，將促進幼兒視力良好的發育，反之亦然。

調查顯示：大部分幼兒都在使用電子產品，其視力不一定都收到影響，同時調查中還發現，當幼兒不把電子產品作為雙休日最喜歡的活動內容，有效控制接觸電子產品的時間，掌握好使用的時間與頻率，電子產品并不是幼兒視力下降的主要因素之一。

四、討論與干預

（一）適宜的控制并合理使用電子產品

家長要幫助幼兒認識到電子產品時為工作學習和生活帶來便利的工具。家長可以嚴格制定電子產品的使用時間和接觸頻率，比如制定每天固定使用電子產品的時間和次數，不要讓幼兒沉迷其中，甚至過度使用。這樣不僅會使幼兒的眼睛得不到休息，造成視覺疲勞，引發幼兒學習階段注意力不集中，導致學習效率下降不專心聽講等問題的產生。

（二）加強家園合作的宣傳和指導策略

引導家長重視幼兒視力教育，使其認識到3-6歲是幼兒視覺發育的關鍵期，也是預防和治療視覺異常的最佳年齡，認識到視力不良將給幼兒帶來終身不便。同時指導家長掌握科學護眼、練眼、用眼的基本方法，調節幼兒飲食，科學合理安排幼兒活動，創設良好的家庭視覺環境，以自身良好的用眼衛生習慣和生活習慣，讓幼兒在潛移默化中受到影響，促進幼兒視力良好的發育。

（三）多渠道保障幼兒視力的方式

通過組織“家長沙龍”的形式，向家長宣傳幼兒視力保健知識，頻率為每學期一次，同時向參加的家長發放《護眼指導手冊》。其次，可以開展“護眼主題活動”和“親子互動游戲”，向班級教師提供幼兒護眼活動教案和課件，每月進行一次幼兒護眼為主題的教育活動，增強幼兒對于保護視力的主動性。同時，根據家庭用眼情況問卷統計表，對不良視力的幼兒及家長進行個別指導，督促家長在家做好榜樣作用，控制幼兒使用電子產品的時間，運用兒童視力保健知識，引導幼兒正確用眼。最后，對于干預效果進行評定，只要幼兒電子產品使用頻率、時間或視力有所改善，即視為干預有效果。

（四）熟悉家長情況，邀請家長進課堂

在幼兒園家園合作過程中，開發家長資源，彌補園區教育資源不足，是最為常見的一種合作方式，而在這個過程中，想要確保家長資源得到有效的開發，教師對家長情況熟悉了解十分必要，這就需要教師做好十足的準備，了解班中幼兒家長的職業情況。而最快最有效的方法便是家訪和調查問卷兩種形式。從問卷中我發現，我們班有牙科爸爸、護士媽媽、警察爸爸等來自不同職業，經驗特長各有不同的家長們，他們都可以成為園區的教育開發資源。因此作為教師，在家園合作中必須要虔誠的態度與幼兒家長溝通，挖掘教育資源，從而邀請家長為幼兒教育貢獻出一份寶貴的力量。

總而言之，家園合作是促進幼兒身心和諧發展的有效途徑，幼兒視力問題需要家長與幼兒園之間通力合作和密切配合。家園合作應在幼兒視力教育方面加強溝通，在視力教育目標、要求等方面達成一致，創造良好的用眼視覺環境，從而使得幼兒能夠在這樣的一個環境下養成良好的用眼衛生習慣，有效預防近視的發生。家園合作視角下的預防幼兒近視的策略沒有固定模式可以借鑒，需要幼兒園以及家長在合作中不斷地區去嘗試、實踐、調整和反思，重點要讓家長充分參與到預防幼兒近視問題的教育中去，積極配合幼兒園教師工作，給幼兒做出好的表率，從而確保預防幼兒近視策略能達到預期的效果。

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