小學生想象作文的寫作訓練方法

王麗英

論文摘要：

寫作是一種釋放，是自己的思想、智慧的輸出，它的前提是吸收和積蓄。但寫作更需要創造！在強烈呼吁孩子“我手寫我心”的今天，想象便是創造力的源泉和翅膀。沒有想象，就沒有創造。它是培養創新型人才不可缺少的素質。只要教師想方設法挖掘教材潛力，設計出新穎有趣使學生有話可說不吐為快的題目，激發學生大腦的興奮點，再進行必要的示范和指導，學生就一定能寫出富有創造性的習作來，而在堅持不懈的系統訓練中，學生的想象能力必定能不斷地提高，不斷地發展。

關鍵詞 ：自由想象 依托現實發揮想象

正文字數：2922

有人說“兒童都是幻想家。”這話一點沒錯！有個故事說有個人在黑板上寫了一個“0”，然后問大學生這是什么？“零。”大學生們異口同聲不假思索地回答。這個人又來到小學里，問小學生同樣的問題，“太陽！”“餅干！”“周杰倫的嘴巴，他正在唱歌呢！”……答案真是豐富多彩。這是多么精彩的想象力呀！一個普通的“0”可以引發孩子們無盡的想象，而每天發生在孩子身邊的“普通”事又有多少啊！所以學生寫想像作文并不是“無本之木”！

寫作是一種釋放，是自己的思想、智慧的輸出，它的前提是吸收和積蓄。但寫作更需要創造！在強烈呼吁孩子“我手寫我心”的今天，想象便是創造力的源泉和翅膀。沒有想象，就沒有創造。它是培養創新型人才不可缺少的素質。那么，想象作文該怎么寫？如何在作文教學中培養學生的想象力呢？下面我談談自己的一些做法。

一、在平時的讀寫訓練中給學生創造一個自由想象的空間。

1.1.課堂教學中鼓勵學生暢所欲言

在平時的教學中，我努力為學生創設條件，發展孩子們的想象力。如學完課文《幸福是什么》之后，我指導學生寫讀后感，鼓勵他們以一個孩子的眼光和立場來談談自己對幸福的理解。有位學生迫不及待地站起來說道他認為幸福就是舒舒服服地躺在床上看電視，這種說法當即引起同學們的哄笑。但我卻肯定地說：“你能誠實地說出自己的想法，這很好。”同學們便收起了嘲笑，放開膽子積極發言。在學生盡情發言之后，我隨即引導他們總結出：只有大家都幸福，自己的幸福才更有意義。結果學生隨后又發表了很多精彩的、令人意想不到的看法，如：“我雖然學習不太好，但我能每天早到校，把教室打掃得干干凈凈。不但使同學們在整潔的環境中學習，而且在學校每周的衛生評比中總能為我們班爭得一面衛生流動紅旗，當看到老師和同學們臉上滿意、喜悅的笑容時，我覺得那一刻的我很幸福……”這位同學的回答贏得了全班同學的熱烈掌聲。在這寬松的環境中，我又鼓勵學生再寫一些富有想象力并且新穎的句子，孩子們想象的火花盡情迸發，寫出了“北風嗚嗚地哭了，因為它舍不得那些即將遠去的冬天的日子。樹木發芽了，讓人看到了春天，更讓人們感受到了生命的活力……”

2..課余活動中，側重開展以說促寫的訓練。

現在好多學生怕說、怕寫，為改變這種狀況，我利用課外活動、早讀、，午讀等時間對學生進行有針對性地有計劃有步驟的說話訓練，使學生能夠發表意見，充分發揮想象力。訓練的第一階段是讓學生介紹自己熟悉的一個人，要求說清人物外貌的同時發揮自己的想象。如有一個可愛的小女生說：“我姐姐是屬兔的，她真得像小白兔一樣溫順。但她不像小白兔那樣愛吃胡蘿卜，可也長得很壯實。”稚嫩的話語中流露出她多么豐富的想象力！第二階段是讓學生們回憶自己喜歡的童話、兒歌中有趣的內容，并講給大家聽。有一位學生這樣描述：“我們家有一只小花貓，一大早起來就“喵喵……”地叫個不停，看樣子是在催我們快起床，真是一個懂事的“小鬧鐘”。第三階段是說自己喜歡的格言，讓學生借助格言發揮想象，把自己的理解講給大家聽。或根據剛學完的古詩《九月九日憶山東兄弟》和詞《清平樂.村居》用自己的話說說詩詞中所表現的意境，并將其改寫為一個小故事或一篇記敘文。第四階段是讓學生在學完《陶罐和鐵罐》之后仿寫一篇童話。于是有很多學生寫出了富有創新和想象力的作文。如《耳、鼻、眼、口、眉爭能》、《桌子和椅子》、《橡皮、鉛筆和小刀》、《鍋、碗、勺》等。通過這些事物之間很有可能要發生的事情，同學們大膽發揮想象，讓想象的火花盡情迸放，孩子們都能從中揭示一個深刻的做人道理：或團結一致、共同為人們的生活、學習服務，或懂得了做人要謙虛……看后令人耳目一新，內心十分欣慰。

二、指導作文要因勢利導，培養想象能力。

作文教學要充分發揮學生的創造性，注意學生的個性差異。一個班幾十個學生，他們的認識水平和方式有高有低，特長、愛好、脾氣各種各樣，對于同一種事物觀察和思考往往有所不同，看法也大不一樣。只有注意發揮每個學生的創造性，才能讓他們寫出各具特色的文章，他們的寫作能力才能不斷地得到提高。

1.從細節入手，充分發揮想象。

兒童的思維，正從形象思維向抽象思維發展。在低年級可以只指導他們進行具體描述。到了中高年級，就要引導他們既要形象又能抓住細節展開想象，甚至進行議論。如：教學完《小獅子愛爾莎》后，同學們都被課文中作者和小獅子愛爾莎所建立的深厚感情而打動。于是，這時我借題發揮，引導學生進行想象：當作者把愛爾莎交回到大自然后，愛爾莎會怎樣呢？文章結尾沒有寫出來，大家能否想象一下呢？請閉上眼睛，想象三分鐘，然后同桌再交流五分鐘。過了一會兒，學生紛紛舉手，匯報交流的結果。生甲：我想愛爾莎肯定過上了幸福的生活。生乙：愛爾莎回到大自然后，饑寒交迫。為了追一只野兔，碰到一只兇猛的野獸，終于有獅子姑娘救了他，還治好了他的病。于是他們結婚了。生丙：我想愛爾莎回到大自然后，作者不放心，便去尋找，結果被豹子盯上。正在這千鈞一發之際，愛爾莎出來找吃的，這樣愛爾莎救了作者。生丁：我想的和大家不一樣。我認為獅子和作者在一起生活久了身上帶有人的氣味，在森林里生活得不好，又回來了。作者只好把它送到動物園，讓它過著無憂無慮的生活……同是一篇課文，在學生的思維插上想象的翅膀后，便演繹成了一個個富有創新性的各具特色的結尾。

2.緊扣教材作文培養想象。

新編小學語文四年級教材第二單元習作要求以“《假如我是……》” 為題目寫一篇想象作文。同學們看到該題目后，不知如何下手。于是我以生活中社會上出現的一些現象為例，鼓勵學生寫出自己心中對真、善、美的追求與渴望，或借此機會表達自己內心最美好的愿望。同學們在一番醞釀和大膽現象之后，寫出了以下列內容為中心的作文：假如我是神筆馬良，我要畫出堅固的大堤，讓洪水不再泛濫，讓人們的生活幸福安寧；假如我是市長，我要讓城市所有住房困難的人都住上新房，不再居無住所，顛沛流離；假如我是服裝設計師，我要設計出自動調節溫度的服裝，讓人們不再為因四季冷暖增減衣服而麻煩；假如我是一片云，我要飄向干旱地區，為人們下一場透雨，讓莊稼得到滋潤，讓城市的空氣更加濕潤；假如我是一位教師，我要把自己所有的知識都傳授給我的學生們……看著同學們一篇篇發自內心的真情告白，使我不僅感受到了他們的善良與純潔，仿佛也看到了他們鮮活的思想。

3.想象離不開現實生活基礎。

兒童想象能力的提高，除了靠課堂教學中教師的啟發引導之外，更多的是靠他們現實生活中的實踐。教師應引導他們走向社會、走向生活。

比如我在指導學生寫環保內容的作文時，一位學生寫的是《哭泣的小河》，采用擬人的手法寫了小河收到污染后的糟糕情景，但內容不夠具體。為了使孩子們更真實地取材于生活，我利用課外實踐活動課將同學們再次帶到學校附近的小河邊，鼓勵他們一方面仔細觀察，一方面發揮想象，將他們眼中看到的、聽到的、想到的事物都寫出來。于是一篇美麗的童話《小河邊的故事》就誕生了。

通過以上的做法，使我深刻認識到：只要教師想方設法挖掘教材潛力，設計出新穎有趣使學生有話可說不吐為快的題目，激發學生大腦的興奮點，再進行必要的示范和指導，學生就一定能寫出富有創造性的習作來，而在堅持不懈的系統訓練中，學生的想象能力必定能不斷地提高，不斷地發展。