花兒一樣的笑臉

文 陳 捷

我是一名普通的鄉鎮幼兒園教師，我任教的班級中，大部分孩子都是“留守兒童”，他們大多缺乏關愛，存在著內向、孤僻、不善交際等問題。但是我相信，只要我們有足夠的耐心和愛心，就能看到他們的點滴進步，就能看到他們花兒一樣的笑臉。

3月8日婦女節那天，一大早，文靜端著一瓶花跑到我面前，大聲說：“老師，祝你節日快樂！”那是一瓶她自己做的花——礦泉水瓶子里插著兩三枝用軟皮紙制成的彩色的玫瑰紙花，瓶身上懸掛著她親手折的千紙鶴，還有一張紙片，上面寫著：“老師，您辛苦了！”這應該是媽媽的字跡。我不由得笑了起來，她也很滿足地笑了，像玫瑰花兒一樣美麗。她身后的凡凡鄭重地遞給我一幅畫:“老師，這個是我畫的，送給你！”粉色的牽牛花在淡綠色的葉片中，靜靜地開放著。我想，這幅畫一定是他在媽媽的幫助下畫了很長時間吧。我連聲說：“謝謝你，凡凡畫得真好！”話音剛落，只見他那胖嘟嘟的小圓臉上仿佛綻開了一大朵向日葵。這兩個孩子都是爸爸常年在外務工的“單親型留守兒童”，他們平時內向、文靜，羞于表達情感，卻對手工制作和繪畫很有天賦。于是，我注重發掘他們這方面的才能，在平時的教學指導中，不斷加深與他們的交流，讓他們打開心扉，樂于表現，敢于表達。

俊俊是這學期剛轉來的同學，是一名插班生，父母長期在外打工，由于家庭因素沒有上小班，入園后直接上的中班。他長得比同齡的小朋友高壯，但此時卻顯得很羞澀。在教室門口，爺爺使勁推他往前走，他卻局促地站在那里，手里緊握著一根手鏈，猶猶豫豫地準備遞給我。我趕緊走過去，接過他手中的手鏈，說：“這手鏈真漂亮，謝謝你，俊俊。”爺爺趕緊補充道：“這是他自己在家用珠子串的。”我驚訝道：“是嗎？俊俊真是心靈手巧的孩子，五顏六色的珠子好漂亮啊，老師謝謝你！”他看見我笑了，神色明顯輕松了許多，終于笑瞇瞇地跑到座位上，兩頰微微泛紅。

課堂上，我帶著大家開展語言活動。在表演故事的時候，我選了三個男生、兩個女生跟著我一起模仿水牛的叫聲。我問大家:“哪一位小朋友模仿得最像？”大家異口同聲地說:“航航！”的確，航航學得最投入，模仿的聲音聽起來也最逼真！我對大家說：“小朋友們，我們為他鼓掌吧！”在我的帶動下，全班小朋友不約而同地鼓起掌來，掌聲很熱烈，也很真誠。此時的航航安靜地坐在那里，但一本正經的小臉上難掩住如花的笑容。這個調皮的小男孩，媽媽早逝，爸爸常年在外打工，平時跟奶奶一起生活。自從插班到班級以來，很不適應，不斷出狀況，不斷被點名，他甚至都有點自卑了。因為之前沒有上過幼兒園，在游戲、吃飯、睡覺時都不太能管住自己，我們總是把他安排在離老師最近的地方。其實，航航雖然有許多不足，但有意思的是，每次批評教育后，在要離開的時候他都會認真地說一聲“老師再見”，讓人覺得又好氣又好笑。在我看來，他是個不錯的孩子。不久前，我發現他的模仿能力極強，便有意識地給他展示的機會。看得出，在同伴的掌聲里，他感到很快樂、很自豪。

我來鄉鎮幼兒園任教已經五年了。剛來任教時，有諸多的不適應，離家路途較遠、對學前教育缺乏重視的幼兒家長、缺失管教的問題兒童、家園合作的不順暢……五年只是一個數字，而五年的辛勤、焦灼、困惑和欣喜、溫暖、恬淡都在溫育著我。就像今天，一朵花、一幅畫、一串手鏈、一個笑臉、一片掌聲，就能讓我對這群孩子充滿了感動和喜愛之情。尤其當我看到這么多需要關愛的留守兒童有了如此大的進步后，我被震撼了，我深深覺得，每一個孩子都是一朵嬌嫩的花蕾，不管他們在怎樣的環境中成長，只要得到老師、家長和全社會的共同呵護，他們都可以開出最美的花朵。與孩子們相處時間長了，我漸漸感覺到，這些孩子就像是我自己的孩子——我高興時，他們心花怒放，我臉色稍一變，他們就立即變得乖巧溫順。作為教師，我愿意去愛每一個喊我“老師”的孩子們！

五年的耕耘，同樣也有五年的收獲。此時的我開始思考一些更加深刻的問題。在《保衛社會》一書中，作者寫道：“農村孩子就是教育不足的一個最主要的群體。”一方面，由于農民收入偏低，供應不起高昂的教育費用，加之文化程度有限，對于他們認為“可有可無”的學前教育也就不夠重視，因此很多適齡孩子得不到及時、優質的學前教育。另一方面，由于人才的流動性，農村地區的優秀教師往往會離開農村向城市或比較富有的地區流動，自然也會影響到農村的教育質量。“收入不公平會影響人的一時，但是教育不公平會影響人的一生。”為了永遠留駐孩子們可愛的笑臉，我們除了要盡心盡力關愛每一個孩子，還應當從改革、創新、實踐的角度，采取更加有力的舉措，做出力所能及的努力！