移動互聯網技術在高等職業教育中的應用研究

摘 要：在高等職業院校發展過程中，主要以技能型人才培養為主，但在傳統教學過程中，出現了教學手段單一等問題。文章對高等職業教育中的教學模式改革現狀以及存在的具體問題進行總結，并從建立全方位的交流平臺、對職業教育形式進行創新、構建多元化的考評機制、新老專業的有效結合、提升學生本身的創新意識五方面，論述了移動互聯網技術在高等職業教育中的具體應用形式。

關鍵詞：移動互聯網技術;高等職業教育;考評機制

中圖分類號：G712?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-08

作者簡介：張俊磊（1979—），男，浙江杭州人，碩士，教師，研究方向：媒體設計、會展設計。

一、引言

高等職業教育主要為社會輸送專業化技能人才，對社會生產效率和發展方向影響十分重大。在現代信息化發展過程中，移動互聯網技術開始在人們生活和學習過程中發揮出重要作用。學生可以在學習過程中對手機、電腦等移動工具進行應用，在提升學習效果的同時，接觸到更多平時接觸不到的技術內容，這對學生未來的學習具備很強的促進意義。

二、高等職業教育中的教學模式改革現狀

在高等教育中，高職教育屬于其中一個重要組成部分，各個院校在發展過程中應該以人才培養為終極目標。因此，在教學發展過程中，需要以學生的實踐能力培養為主，提升教學工作的針對性。

截止到目前，很多院校的教學工作開始對集中教授的教學模式進行更改，讓學生通過“理論學習+實踐”的形式來提升自身的專業能力，這對學生來說，能夠在學習過程中抓住重點，開展靈活性學習。

另外，在高職院校發展過程中，實訓是教學中的重點內容，各個學校紛紛在軟件和硬件方面進行了大量投入，為學生專業技能的提升創造了良好條件。隨著科學技術的不斷更新，硬件和軟件設備的升級速度也開始不斷加快，由于部分高職院校在資金周轉上存在很多問題，進而無法實現相關軟件設備的及時更新，最終對學生現代化發展產生了一些影響。對這一點政府部門需要進一步加深重視程度，避免高職院校出現資金周轉不靈等問題。隨著移動互聯網技術應用的不斷普及和深入，教學模式也開始朝著多樣化方向發展，這為高職院校的工作帶來了一定的積極影響。

三、移動互聯網技術的特點

互聯網在當今社會經濟發展過程中具備不可替代的作用，同時也是各行各業發展的根基所在。近年來，移動互聯網的發展主要以手機為代表，智能終端系統得到了全面優化，進而帶動了寬帶網絡的革新，最終將移動通信網絡和互聯網結合的新形態展示出來。整體來看，移動互聯網技術具備以下幾方面的特點：

1.便捷性特點

移動互聯網技術在應用過程中可以通過無線網絡信號的形式體現出來，實現了全覆蓋，再加上移動通信網絡的支持，讓該項技術的應用變得更加便捷。與此同時，智能手機是網絡便攜性應用的主體表現，由于手機本身的體積較小，便于攜帶，人們可以隨時將其帶在身邊。也正是由于這些優點的存在，用戶們可以隨時隨地地利用互聯網來獲取信息，在豐富自身知識的同時，將自身視野拓寬。

除此之外，通過移動互聯網技術的全面應用，人們可以消除時間和空間的限制，隨時隨地享受互聯網帶來人們的便利。相比之下，傳統模式下的PC機受到了實體線路的限制，無法將這種便捷性體現出來。

2.智能感知特點

移動互聯技術的加入讓智能終端設備與全球定位系統結合在一起，讓各種移動設備具備準確的定位功能，而該項功能需要在移動通信網絡的配合下才能實現。

在1994年，美國學者Schilit便提出了移動互聯觀點，當時是這樣表述的：無論你在哪里，和誰在一起，所在地周圍有什么，均可以實現LBS位置服務。現在隨著各種新技術的應用，智能終端設備的功能也越來越完善，展示出強大的智能化效果，能實現語音信息的成功采集，并對光線、重力等精心全面感應。

3.個性化特點

由于每個人的需求不同，從而衍生出不同的關注點和喜好，讓互聯網特點展示出更多的差異性。隨著大數據時代的到來，移動互聯網技術與人們的需求和關注點更加相符，人們可以對大量信息進行挖掘和分析，對用戶的具體需求和行為信息進行合理掌握，在不侵犯個人隱私的前提下，將信息的差異化特點展示出來，并將用戶感興趣的信息進行推送，讓個性化特點展示得更加明顯。與此同時，在用戶與智能終端和互聯網運營商接觸的過程中，也能將個性化特點展示出來，為后續移動互聯網技術的應用提供有利條件。

四、移動互聯網技術在高等職業教育中的具體應用形式

1.建立全方位的交流平臺

在傳統高等職業院校教育模式中，主要以“灌輸式”的教學方法為主，導致學生課堂參與度逐漸下降，互動交流機會也很少。通過移動互聯網技術以及高等職業教育的全面融合，可以為學生搭建起一個全面的學習平臺，教師也可以利用微信公眾號、QQ等軟件，對學生不懂的問題進行答疑解惑，動態掌握學生的學習情況。另外，教師還可以邀請一些企業管理人員參與到平臺交流過程中來，對自己目前的工作現狀、專業技術掌握情況等進行詳細介紹。通過畢業生對自己自身情況的全面介紹，高職院校的在校生便可以了解到自身到底存在哪些不足之處，并在今后的學習過程中進行重點彌補，提前對工作崗位進行詳細了解。這樣一來，整個高等職業院校的學習氣氛將會變得更加濃厚，還能為后續教師教學工作的開展省去很多麻煩的環節。

2.對職業教育形式進行創新

移動互聯網技術在高等職業院校的應用，能實現對學生個人特點的深入性分析，為教學資源的針對性選擇提供有利條件，還能對具體的職業教育形式進行全面創新，讓學生感受到學習的樂趣。除此之外，人們還可以借助具體的移動終端，將一些碎片化時間集中在一起開展學習，最終實現對學習效率和學習質量的全面提升。

移動互聯網技術在應用時還能進一步豐富學生的學習資源，將學習過程中的時間和空間限制打破。例如，教師在授課過程中可以利用慕課等形式，將大量的學習資源融入其中，鼓勵學生進行自主學習和合作學習，進而實現開放性學習環境的有效構建。在慕課教學過程中，教師可以根據具體的實際情況，將教學內容劃分成若干個不同板塊，并以視頻的形式將板塊內容按照順序播放出來。不同教學視頻的時長應該控制在10分鐘左右，并根據手機系統的不同，構建出相應的App軟件，學生通過軟件下載，便能獲取到具體的教學視頻內容，使學生能隨時隨地學習。另外，教師還可以將“微課”、“云課堂”等形式應用到教學工作之中，讓學生養成良好的自主學習習慣，這對于學生未來成長具有很大的幫助作用。

3.構建多元化的考評機制

在傳統高等職業教育中，學生會重點關注教師的課堂講解內容，而檢測學生學習效果的唯一標準便是考試成績。然而，考試成績無法將學生的學習過程、專注度等情況表現出來，價值觀念也無法進一步突顯。受素質教育的影響，現代教育評價方式出現了很大程度的改變，各個教師也提升了對學生學習的全過程關注度，讓考評體制展示出多樣化的特點。例如，教師可以借助移動互聯網技術，對學生進行不同章節和不同單元知識的測試，對學生學習的進度情況有更加全面的了解。

在互聯網技術的作用下，教師的教學以及考核過程更加簡便，還能夠實現實時測評，在各個單元內容掌握之后，學生也可以利用移動互聯網技術進行自主評測，看還有哪些知識點沒有掌握，之后開展針對性學習。除此之外，在教師評價工作的開展過程中，不能單純專注于學生的考試成績，應通過合作能力、創新能力的全面培養，提升學生自身的職業能力和崗位競爭力，這也是實踐價值的根本性體現。教師還可以利用移動互聯網技術搭建一個學生互動交流平臺，為學生的后續學習提供便利條件。

4.新老專業的有效結合

在移動互聯網技術的作用下，高等職業院校可以將移動互聯網技術和新老專業進行結合設計，讓整個院校的專業設置與新時代發展相符。例如，各個專業學校可以開設移動互聯網技術的相關應用課程，并以此項措施為核心，建立起省級重點專業群體，還可以通過對該項教學工作的深入性探討，讓未來教學工作更具備前瞻性，進而培養出更加全面的人才。

另外，針對互聯網信息安全問題，人們可以對傳統的課程內容進行豐富和整改，為學生構建一個更加合理的學習環境。尤其是藝術方面的學生，除了要掌握美學知識和繪畫技巧等之外，還要對移動互聯網技術的內在含義進行理解。只有這樣，學生在學習過程中才能對更多的移動互聯網技術進行應用，避免在學習過程中誤入歧途，對這個高等職業院校帶來不利影響。

5.提升學生本身的創新意識

高等職業院校想要培養出更多的創新型人才，首先，需要利用移動互聯網技術建立起特殊的實訓基地，還要確保該基地與學校的發展和學生個人情況等相符，將職業培訓的有效定位展示出來。其次，各個高職院校可以對校內資源和企業資源進行有效整合，為大學生提供一個完善的職業培訓計劃。最后，人們可以根據具體的理論研究和實戰訓練，對專業的職業人才進行培養，只有這樣，才能為社會發展提供技能型人才，引導各個學校不斷走在移動互聯網技術應用的最前沿。為了進一步發展學生個體的創新意識，學校可以建立一個專門的“創新基金會”，對學生的自主研發內容提供支持，教師也可以通過移動互聯網實現遠程指導和遠程辦公，最終實現教師教學、學生學習效率的全面提升。

五、結語

隨著互聯網技術在高等職業院校的深入性應用，能將“教”與“學”的智能化特點展示出來，突破傳統教學模式中的時間與空間束縛。另外，教師還可以通過對移動互聯網技術的應用，搭建起全方位的交流平臺，為學生提供更加豐富的學習資源，只有這樣，才能激發出學生的內在潛力，在后續學習過程中實現全面發展。

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