淺談民辦高校學生管理人性化思維創新

摘 要：近年來，我國民辦高校蓬勃發展，已經成為我國高等教育中的重要組成部分。在民辦高校的管理過程中，受到學生綜合素質以及學習能力的影響，管理工作較普通高校而言具有一定的特殊性。文章根據民辦高校學生管理的現狀，對民辦高校學生管理人性化思維創新的策略進行了探究，以期為民辦高校學生管理的人性化提供學術參考。

關鍵詞：民辦高校;學生管理;人性化思維;創新

中圖分類號：G647?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-11

作者簡介：周孝貴（1979—），男，湖南邵陽人，助理研究員，碩士，研究方向：高校思想政治教育。

民辦高校在我國擁有悠久的歷史，最早有孔子創辦的“孔家學院”，之后陸續有漢代的“經管”、宋代的“書院”等，這些都是民辦高校的前身。相較我國的普通高校，民辦高校的門檻較低，對學生的基礎要求不高，為大量高考失利的學生提供了繼續學習的機會，對提高我國國民的綜合素質有著重要的推動作用，為我國社會主義的建設做出了巨大的貢獻。民辦高校的生源質量客觀上比普通高校的生源質量差一些，因此，在民辦高校的管理過程中，多采取嚴格的管理模式，以提高學生的自我約束能力，為學生今后的發展奠定基礎。

一、民辦高校學生管理中存在的問題

1.忽視了學生的主觀能動性

在以往的管理過程中，民辦高校的管理理念多趨于嚴格管理，對學生的作息時間、課外活動等都有著明確的規定，為提高學生的專業素質，將許多的時間耗費在了學生的專業學習中，過于重視學生的考試成績，忽視了學生的主觀能動性。民辦高校的學生在就業過程中相較普通高校的學生具有一定的劣勢，為提高民辦高校學生的就業優勢，民辦高校在管理的過程采用我國傳統教育中中學的管理辦法，對于學生的作息時間、課外活動、學習作業、寢室文化都有著嚴格的管理，學生被動的按照學院的要求進行活動，從而阻礙了學生的綜合發展[1]。

在管理方式上，多是采用集體管理、規范性管理的方式，對學生的行為進行約束，但是這種被動的約束方法并不利于學生自我約束能力的養成，導致學生過于依賴學校管理，在學校之外仍舊沒有良好的自我約束能力。此外，這樣的管理方式不符合學生的成長特點，容易導致學生對學校產生反感情緒，不利于學生的長遠發展。

2.不利于學生綜合素質的提高

在以往的民辦高校管理過程中，學校過于重視學生的專業成績，忽視對學生的德育培養，造成學生發展不均衡的情況。高等教育是引導學生形成世界觀、人生觀、價值觀最重要的時期，對學生今后的發展有著重要的影響，但以往民辦高校的管理方式并不利于學生綜合素質的提高。隨著素質教育的開展，我國社會對人才的要求趨于多元化，要求其不僅需要具有高知識、高技能，還必須擁有良好的自主學習能力，以適應社會的快速發展，但民辦高校的硬性管理方式僅僅提高了學生的專業知識成績，并沒有培養學生的自主學習能力，不利于學生綜合素質的提高，對學生今后的長期發展具有消極影響[2]。

近年來，在高校的教師結構中，許多“80后”“90后”的畢業生成為輔導員，在管理的過程中，也受到其年輕思維的影響，追求個性化管理、民主化管理，而傳統的民辦高校的管理模式不被這些年輕的輔導員所接受，在管理的過程中，難免出現管理不當的情況，導致學校與學生之間、學校與輔導員之間的矛盾激化，不利于學校的長久發展。

3.不符合時代發展的要求

隨著時代的進步，我國的教育理念也在不斷更新。近年來，我國大力倡導素質教育、人文教育，旨在培養具有高素質、高技能的綜合性人才，民辦高校的管理理念與具體的管理措施，不再符合時代發展的要求[3]。時代在進步，民辦高校的管理方式也必須跟上時代的步伐，在管理的過程中實現“以人為本”，為學生服務，放開對學生的控制權，開展多元化的教學活動，增加校內外的交流活動，提高學生的實踐能力，對學生進行德育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，使學生不僅在課堂中成長，更要在課外活動中全面成長。

我國大學生在畢業時多面臨著學習能力差、實踐能力不足的問題，在民辦高校的管理過程中，要加大對學生學習能力的培養，使學生對自身的成長引起重視，使學生從被動管理轉變為自我管理。在管理過程中，尊重學生的思想意識以及個體之間的差異，根據學生的實際情況進行個性化管理，完善民辦高校的管理制度，提高民辦高校的教學質量。

二、人性化思維在學生管理過程中的創新運用

1.給予輔導員人文關懷，提高其工作積極性

在民辦高校的管理過程中，輔導員具有重要作用，及時掌握與調整輔導員的工作情況，對高校的管理效率有著關鍵作用。近年來，民辦高校的輔導員組織結構趨于年輕化，許多的“80后”“90后”畢業生加入了民辦高校的輔導員行列，這些新鮮血液的加入，給民辦高校的管理工作帶來較大的改變，其具有十分顯著的個性特點以及意識特征，在管理的過程中更加注重管理的科學性與民主性，強調進行人性化管理，對學生的學習生活進行人文關懷，采用“軟硬兼施”的政策對學生進行管理，在提高學生自我約束能力的基礎上，促進學生綜合素質的提高。

在以往的管理過程中，民辦高校的硬性管理措施與年輕輔導員的管理理念相違背，增加了學校與輔導員之間的意識矛盾，導致管理效率低下。在民辦高校管理方式的創新過程中，要合理添加人性化管理理念，高校在管理的過程中，要根據輔導員的個性、發展特點，對輔導員的生活、工作開展人性化關懷，對輔導員在管理的過程中遇到的問題給予幫助，定期對輔導員展開培訓，滿足輔導員自身發展的需求。開展輔導員集體活動，增加輔導員之間的合作意識，使輔導員在管理的過程中能夠積極地交流意見，共同發展。

2.以學生為本，樹立“人性化”管理意識

在民辦高校的管理創新中，要以學生為本，在管理的過程中充分體現管理人性化思維的理念。一方面，要建立健全民辦高校的管理制度，尊重學生的個性化發展。在以往的民辦高校管理過程中，高校過于注重對學生義務的管理與行為習慣的約束，忽視了學生的權利與個性化發展的特點，對學生的身心健康發展造成一定的消極影響。另一方面，在民辦高校的管理創新中，要以學生為本制定管理制度，不僅要明確學生的義務，更要落實學生的權利，在管理的過程中，主動關愛學生、幫助學生，為學生營造良好的發展氛圍，全方面幫助學生提高綜合素質。

3.利用網絡技術，全方位拓寬學生管理的渠道

近年來，計算機技術與互聯網技術快速發展，在民辦高校的管理過程中，要積極地利用現代化管理手段，如微信公眾號、網頁、論壇等手段，對學校的管理理念以及管理方式進行宣傳，通過QQ、微信等聊天工具拉近學生與學校之間的距離，更快速、更直接地解決學生的問題，對學生的身心健康進行全面呵護，引導學生養成積極樂觀的心態，對生活保持熱愛，為學生的長久發展打下良好的基礎。

在民辦高校的教育中，提高管理工作的質量與效率，對高校最終的教育質量有著重要的影響。在高校的管理工作中，高校要根據時代的發展，學生成長的特點進行相應的管理理念與管理制度的創新，將人性化思維落實在民辦高校管理的每一個環節，促進學生的全面發展，提高學生的就業優勢，為學生的長期發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊 莉.淺談高校學生管理工作中的人性化管理[J].才智，2018（14）.

[2]包守娟.高校學生管理人性化思維創新[J].赤子（下旬刊），2016（6）.

[3]李 嫦.高校學生管理的人性化思維創新[J].亞太教育，2015（20）.