小學德育工作實施情感教育的途徑和策略分析

摘 要：因為德育工作本身就包含了一定程度的思想性、人文性，所以情感在小學德育工作當中有一定的重要性，屬于小學德育工作中推動學生發展的必要因素之一。情感教育本身對于小學德育工作也有一定的推動作用，因為情感教育可以在一定程度上影響學生的學習情感，所以學生在學習過程中的參與熱情也會更高，學習更加認真與刻苦。對此，為了更好地提高小學德育工作質量，文章詳細分析小學德育工作實施情感教育的途徑和策略。

關鍵詞：小學德育;情感教育;教學方法

中圖分類號：G621

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-15

作者簡介：黃建青（1984—），女，一級教師，本科，研究方向：小學德育工作。

在小學德育教學中，因為教學內容本身較為枯燥和乏味，加上與平常說話用語的差別，導致整體教學難度比較高。對此，探討小學德育工作實施情感教育的途徑和策略具有顯著的意義。

一、情感教育在小學德育中的價值

小學德育本身就具備一定的情感特性與思想性，小學德育的學科和實際生活之間的關聯性較為密切，同時關聯重點也是情感方面，這也很容易和學生的內心情感形成共鳴[1]。因為我國傳統理念的影響，教師在整個教學過程中的干預性較強，在小學德育工作當中應用情感教育可以有效培養學生的情感，強化師生之間的交流與互動，培養學生的情感[2]。

另外，因為小學階段是學生心理、生理發展關鍵時期，同時也是學生情感建立的關鍵時期，所以教師在教學中應當高度重視情感教育，應用情感教育培養學生的價值觀，幫助學生健康成長。

二、小學德育工作實施情感教育的途徑和策略

作為德育工作者，教師需要明確每一位學生的心理健康品質，在教育過程中教師必然會成為心理醫生，應當高度重視學生的情感教育，注重學生的成長。

1.情感的對話

情感的交流。教師在開展德育工作時，應當高度重視與學生之間的交流，教師在交流中應當與學生保持平等，交流中的語言應當嚴格控制，以微笑面對學生，注意每一位學生的心理情緒，對于對教師、德育工作存在排斥、抵觸的學生，教師應當給予更多關注，尤其是在情感方面給予指導。另外，在德育工作中，應當注重對個案問題的及時解決，促使德育和心理咨詢相結合，以情感體驗為基礎，通過對學生成長背景、生活內容等因素的理解，發現學生德育問題的關鍵和本質所在，假設學生的困擾無法得到及時解決，情緒無法及時疏導，學生的身心發展必然會遭受影響，此時的德育工作便顯得非常重要。學生普遍會借助教師對于個案問題的評價實現對教師人品的評價，從而對教師表現出親或疏的情感態度。對此，在德育工作中教師應當結合學生的實際情況有意識地評價個案，從而樹立良好的形象，豐富師生情感交流，達到提高德育工作效果的目的。

2.環境的教育

校園環境對于學生的心理情緒、德育思維等有著明顯的影響，美化、綠化以及優美的校園環境可以在一定程度上陶冶學生的情操，使學生在潛移默化當中實現心靈的凈化。

在實際教育中，教師可以有意識地開展環境性的德育工作，情感屬于審美活動中比較突出的一項，其主要是以美的友情、親情、真情感召等方式實現心理凈化，從而達到持續提升道德情操的教育目的。

3.行為的教育

在當前的小學教育當中，德育教育并不屬于考核項目，其本質上屬于保障學生健康發展的基礎性工作任務，所以在教學中教師需要堅持這一教育任務，不斷培養和鍛煉學生的德育品質。對此，教師在教育中應當以情感體驗為核心，促使學生在不經意間觀察到良好的德育行為。教師應當以身作則，對自身的德育行為進行嚴格控制和約束。教師在平常的教學中，對于德育素質比較低的學生可以進行適當的指導和幫助，在條件允許時也可以在班級中制訂一個合理的思想道德水平標準。

綜上所述，情感教育的目標是對學生的態度、情感、價值觀等進行影響，有利于改善學生的價值觀，完善學生的人格，同時對學生的個體性學習與發展提供一定的幫助。另外，情感教育在小學德育工作當中的融合也是素質教育中的一部分，是提高學生情感素養的有效途徑，對于學生的成長有明顯發展作用。

參考文獻：

[1]朱小蔓，王 平.從情感教育視角看教師如何育人——對落實《中小學德育工作指南》的思考[J].中國教育學刊，2018（3）：83-88.

[2]陸士楨，劉 輝.德育工作的“守正出新”：社會主義核心價值觀教育的方法創新——以四個典型案例為分析樣本[J].人民教育，2017（20）：12-18.