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摘 要：“微課”以其生動形象、短小精煉、靈活多變的特點被廣泛應用于教學之中，“微課”在初中歷史課程教學中的應用也極其廣泛。文章以初中歷史課程教學中引入微課教學模式為起點，深入探討了如何將微課與初中歷史教學更好地融合，以提高教學效率。

關鍵詞：初中歷史;教學模式;微課

中圖分類號：G434;G633.51

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-17

作者簡介：占小娜（1990—），女，江西崇仁人，中學二級教師，本科，從事初中歷史教育教學。

歷史課程是文科類課程，面對知識點多、知識密度大的歷史科目，教師需要運用靈活的教學模式對學生進行有效的引導，提高課堂的學習效率，增加學生的記憶點，從而提高學生的學習效率。

一、初中歷史教學中引入微課教學的積極作用

微課是近年出現的，以優質教學資源的姿態進入教學中，其特點就是短小精悍，加之是新的教學模式，所以在課堂中運用微課進行教學可以在極短的時間內吸引學生的注意力，在注意力高度集中的有效時間內將重點和難點知識傳授給學生。通俗地講，就是在學生適合學習的最佳狀態下利用最短的時間將最重要的知識傳達到學生的腦海中，經實踐總結發現，在初中歷史教學中引入微課教學具有顯著的效果。

二、微課與初中歷史教學更好地融合策略

1.創設學習情境，高效引入微課資源

現代信息技術如此發達，娛樂方式也多種多樣，學生的娛樂方式主要以觀看影視劇、游戲等方式進行娛樂放松，那針對這一特征，我們可以將影視劇片段引入微課資源的制作之中。例如，在人教版七年級歷史教學中《辛亥革命》一課的講解中，可將電影《辛亥革命》的相關影視片段加入微課的制作中。在慈禧太后宣布退位的影視片段中，有溥儀在玩耍，大臣在推脫，加之慈禧最后長段臺詞及片尾中文字簡介清王朝滅亡的時間等，都具有極高的教學價值。在短短的幾分鐘影視片段里，可以了解到清王朝滅亡的背景、原因、時間及后續的事件發生，知識點非常密集。對學生而言，在這樣的情境下了解歷史知識，不僅不會覺得知識點過于密集，而且還會加強知識的記憶，提高學習效率。微課片段播放后，適當地對學生進行提問，提問的內容則圍繞剛剛播放的微課進行，加深學生對知識點的記憶。

2.將微課資源作為課堂教學的補充

微課教學資源雖然對提高初中歷史教學效率有明顯的幫助，但要明確微課在教學中的輔助作用，不可喧賓奪主。歷史應該是趣味性較強的學科，但在現實中，學生往往會覺得歷史課枯燥乏味。而導致這一現象的原因是教學內容與學生的現實生活脫節，同時歷史是一個連貫的過程，但為了方便教學，在每一學期的教學內容中設定不同時期的歷史知識，使歷史事件成為單獨的事件，之間的聯系被切斷，變成了片段化的教學內容，學生在學習時自然感受不到事件發生的前因后果，也無法通過聯系進行有效的學習。通過文字、圖片、影像的結合，構成微課資源，對歷史場景進行還原，讓歷史變得豐滿立體，從而達到提高初中歷史課堂教學效率的目的[1]。

3.建立校園內部的校園資源平臺

微課資源不僅可以在課堂教學中應用，還可以為學生課后練習提供幫助。信息時代資源泛濫，現在網絡中的微課資源很多，但微課資源的質量參差不齊，學生自己在網上尋找相關的微課資源時，難以區分好壞，這樣就會造成時間的浪費[2]。學校可建立自己校園內部的校園資源平臺，將優秀的微課資源引到平臺中，減少學生篩選微課的時間，提高學習效率。同時，教師也可根據學生的具體情況來制定適合本校學生學習的微課，微課一般以5～8分鐘為宜，其內容特征為短小精悍、知識點較為集中，可以在最短的時間將大量的知識點集合到一起，將其上傳到校園內部資源平臺中，供學生課后鞏固知識，也可作為復習材料進行應用。

總之，將微課資源引入初中歷史教學活動中，不僅可以在極短的時間內將學生的注意力集中起來，還能激發學生主動學習，對初中歷史課程的教學效率的提高發揮著重要作用。微課是信息時代下的產物，雖然目前為止還沒有得到普及，但其效果是有目共睹的。在教學中，教師需要注意微課在教學中只是起到輔助的作用，不可將其視為主要的教學手段。一線教師應在實踐中充分挖掘微課在教學中的作用，將其作用完全地應用到教學活動中，提高教學質量，提高學生的學習效率，為培養下一代高素質人才打下基礎。

參考文獻：

[1]陰靖娜.微課在初中歷史教學中的應用[J].亞太教育，2016（28）：39.

[2]童遠杰.微課在初中歷史教學中的應用[J].西部素質教育，2017（16）：162，167.