“合作學習”在初中體育籃球教學中的實效性分析

摘 要：籃球教學作為初中體育教學的重要內(nèi)容，在學生中擁有著極高的人氣。因此初中體育教師在對學生開展籃球課程的教學期間，為了保證教學質(zhì)量，逐漸將“合作學習”模式這種新型的教學措施運用其中。文章主要對合作學習在初中體育籃球教學中的作用和運用進行了相應的探究，從而為初中體育課程教學工作的持續(xù)推進提供更多的幫助。

關鍵詞：“合作學習”;籃球教學;教學方式

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-14

作者簡介：詹元敏（1984—），男，浙江溫州人，中學二級教師，本科，體育組長，研究方向：校園籃球訓練與管理。

一、“合作學習”在初中體育籃球教學中的作用

以往的籃球課程始終以教師為主體，因此教師對學生個性的發(fā)展并未給予足夠的重視，所教學的內(nèi)容也僅僅只重視對學生基礎知識的教學，存在一定的枯燥性，很容易導致學生在學習的過程中缺乏興趣。不過隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，教師在當前對學生開展初中籃球課程知識的教學時，逐漸將“合作學習”模式運用到了課程的教學過程中。將這種教學措施運用到課程的教學過程中，有利于讓不同的學生在學習的過程中積極進行交流與合作，并且對學生創(chuàng)新水平的提升也有著極大的促進作用[1]。因此為了促進初中籃球課程教學工作的持續(xù)推進，教師需要將“合作學習”模式運用到課程的教學過程中。

二、“合作學習”在初中體育籃球教學中的運用

1.做好教學工作的合理安排

教師在使用合作學習模式指導學生進行籃球課程的教學時，為了讓學生在學習的過程中對所學內(nèi)容擁有更為深入的了解，同時為了保證籃球教學的質(zhì)量，教師需要在開展教學之前進行教學工作的合理安排。之所以需要通過這種方式開展籃球教學的合作教學，主要是因為在實際的教學過程中并不是所有的教學內(nèi)容都可以通過合作學習的方式進行講解，因此為了在教學過程中幫助教師實現(xiàn)教學效果的最大化，就需要教師具有較強的分辨能力和理解能力，進而通過針對性教學的方式開展相關課程內(nèi)容的教學[2]。只有這樣，才能確保教學目標、教學內(nèi)容、教學方法的順利實施。

2.做好學生分組教學的工作

在教師做好教學工作的安排工作之后，就需要教師根據(jù)實際的教學情況對教學安排工作進行執(zhí)行和落實。但是由于既有男學生也有女學生，不同的學生在自身能力方面也有著顯著的差異。因此教師在開展教學期間，為了確保所有的學生都能夠提升自身的籃球技巧，同時為了確保合作學習的教學質(zhì)量，教師就需要根據(jù)學生自身的實際情況對所有的學生進行分組教學。而在分組的過程中，教師需要將所有的男學生分為1組，將所有的女學生分為1組，進而對2組學生進行詳細的分組。一般情況，一支籃球隊的上場人數(shù)為5人，因此在進行分組的過程中，為了保證整個小組在實力方面的均衡，教師需要結合學生自身的綜合能力完成分組，不僅需要學生具備較高的體育水平，同時還要具備一定的交際能力，從而通過這種方式，確保合作教學的順利進行。

3.提高對教學評價工作的重視

教師所開展的籃球教學成功與否，關鍵在于學生經(jīng)過教學之后是否有所收獲。如果學生經(jīng)過教師的合作教學之后技能得到提高，體能有所加強，并且在與同學進行合作期間合作水平有所提升，則表明教師所進行的教學工作擁有極高的質(zhì)量。因此為了確保教師所使用的教學方式擁有良好的效果，就需要根據(jù)學生自身的實際情況進行一個多元評價體系的建立。比如教師在對學生進行籃球課程的教學中，為了讓學生在學習的過程中對課程教學工作的進行擁有足夠的興趣，并且積極地投入其中，教師可以針對小組評出“最佳合作小組”“優(yōu)勝合作小組”，并且通過評出“最佳運動員”“最佳第六人”“進步最快個人”等方式對個體學生進行相應的評價，從而通過這種方式，促使學生的自我水平得到不斷提升，同時使學生的集體榮譽感也得到持續(xù)增強。

綜上所述，合作學習作為初中體育教師在對學生開展籃球教學期間使用的一種新型的教學措施，將這種教學措施運用其中，不僅有利于促進學生學習興趣的提升，還促進學生之間合作交流水平的提高。因此為了確保合作學習的質(zhì)量，教師在開展籃球教學期間，不僅需要做好教學工作的合理安排，做好學生分組教學的工作，同時還要教師提高對教學評價工作的重視，從而通過這種方式，為籃球教學的持續(xù)推進提供更多的幫助。

參考文獻：

[1]任曉威.試論“合作學習”在初中體育籃球教學中的實效性[J].學苑教育，2017（16）：84-85.

[2]汪永聲.合作學習模式在高職院?；@球教學中的應用分析[J].運動，2016（18）：117-118.