“師生共進”辦學理念在校本課程中的體現

李鋼：男，任教于蘭州市城關區(qū)一只船小學。多年擔任語文教學、班主任及行政管理工作；曾獲甘肅省技術標兵、蘭州市城關區(qū)優(yōu)秀教育工作者、蘭州市城關區(qū)優(yōu)秀教師、蘭州市城關區(qū)優(yōu)秀班主任等稱號；多次參加課堂教學比賽并獲獎，論文多篇在省市級刊物發(fā)表。近年來，李鋼著力于研究學校文化建設、課程建設，所主持的多項與學校文化建設、課程建設相關的規(guī)劃課題立項并通過鑒定，對于學校文化的開展有自己的見解。

校本課程是以學校為基礎開發(fā)的自主性課程，是對國家課程、地方課程的補充，也是落實學校辦學理念的重要途徑。那么，如何在校本課程的開發(fā)中體現學校的辦學理念，使校本課程更符合學校特的色呢？

“師生共進”辦學理念在課程思想中的體現。“師生共進”辦學理念要求課程開發(fā)要重視讓教育教學過程成為每位學生生命發(fā)展的過程，要踐行“為了每一個學生的終身發(fā)展”的辦學思想，要在課程、活動中關注學生需求，強調學生的主體地位，使每一個學生都成為學校文化的承載者、課程的參與者、活動的執(zhí)行者和快樂的享受者。由此產生了“講臺無邊界，校園即課堂，一切皆課程”這一課程思想，這種思想是一種大課程觀的體現。即學校一切課堂、活動都可以納入課程的范疇，這是研究開發(fā)實施校本課程的基礎。大課程觀確立了，課程思想產生了，校本課程便可以以此實施程改革開發(fā)，以此來促進師生知識、能力、情感、意志、品質等方面的全方位發(fā)展。

“師生共進”辦學理念在課程框架中的體現。“師生共進”辦學理念注重的是教育的廣度與寬度。育全面發(fā)展之才，就必須要給予學生一個全面發(fā)展的天地，這個天地就是課程。校本課程在構建框架時便遵循這一原則，不以單一的課程開發(fā)為校本課程框架，而是構建符合全體學生發(fā)展、滿足不同學生需求的校本課程系列。“六藝”校本課程就是這種思想的產物。“六藝”校本課程傳承孔子“因材施教”、“有教無類”的教育理念，以“蕩起生命雙槳，開啟共進之船”為文化指引，共開設六大種類二十一門課程。這六大類課程涵蓋了國學修養(yǎng)、道德教育、特色活動、主題教育、科技創(chuàng)新、陽光體育等各方面內容，根據形式可以分為“兩課兩活動”。所謂“兩課”即必修課和選修課，必修課為弘道、習典、養(yǎng)藝，選修課為學術、善器、礪身；“兩活動”為全校性主題活動及校本選修課程社團活動。需要特別強調的是，有的課程既是必修課程，又是選修課程；既是課程，又是活動。如，“養(yǎng)藝”刻葫蘆，既是全校必修課程，又是社團活動。“礪身”中的“陽關體育一小時”、“體藝2加1”為必修課程，籃球、排球、定向運動等又是學校的選修課程。

“師生共進”辦學理念在社團活動中的體現。校本課程不是孤立存在的個體。如果要想讓學生在校本課程中獲得成長、滿足需求，學生的社團活動是突破口。通過和課程密切相關卻又由學生主導的社團活動，能夠更好地滿足學生心智成長需要，促進學校特色發(fā)展。以社團活動豐富學生文化，完善校本課程，促成學生成長，豐富多元的活動是重點。“六藝”課程下的社團活動共有五十二個，其中包括學校層面社團二十一個，年級層面社團三十一個。既包括“六藝”課程中的葫蘆雕刻、管樂、無線電測向、紙飛機社團等，也包括各個年級的英語沙龍、影視俱樂部、編織社團等。所有社團全校學生全員參與，時間固定，實行走班制，學生可以根據自己的特長與興趣愛好自主申報社團。同時，社團活動中應以學生自主管理、自主操作為主，教師指導為輔，否則就失去了社團活動的意義。以課本劇社團為例，教學的主體是學生，教師只是引導者、參與者和組織者。每一劇目排練前，學生們先是海選演員，接著是研讀劇本。學生在教師指導下揣摩人物、寫人物日記，然后再開始排演。這種由學生自主設計、自主實施的社團活動比起課程來說，更側重于實踐性和自主性的培養(yǎng)，更有利于學生的健康成長。

綜其所述，理念是一切行為的基礎，理念決定行為。因此，校本課程的開發(fā)必須依存并服務于學校的辦學理念。校本課程開發(fā)缺失辦學理念的引領，將會產生支離破碎的課程體系。如果辦學理念不指引校本課程開發(fā)的話，辦學理念也僅僅只是限于口頭，流于形式了。