對留守兒童實施“精準幫教”的實踐探索

周興斌

【關鍵詞】 寄宿制；留守兒童；精準幫教；積極性；氛圍

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0028—01

近年來，留守兒童的教育問題和學校寄宿生管理的問題十分突出，如何在寄宿制中學中對留守兒童實施更有效的幫助和教育，使他們健康快樂地學習和成長，讓他們更好地融入到學校的大集體、社會的大家庭之中，是學校管理亟待解決的問題。

一、實施“精準幫教”，堅持“雙向選擇”，尊重學生

對留守兒童實施幫扶教育的教師，主要是由學生自主選擇。我們要求學生選擇自己最喜歡、最信任、最敬佩的老師來和他們結對，做他們的幫扶教師。從實施情況看，同學們首選的老師，不僅是教學能力強，教學成績高的教師，而且是在文學、藝術、體育等方面有特長的教師，他們能格外引起學生的好感，甚至成為他們的偶像。這些老師對他們的教育，效果是非常明顯的。輔導教師是學生最喜歡、最敬佩的人，因此，夯實了教育過程，凸顯了教育的效果，達到了合作共贏的目的。

二、堅持“自愿參與與激勵管理并重”的原則，充分發揮幫教教師工作的積極性

1. 教師自由選擇。幫教教師是自愿參與，主動要求的，可以參與，也可以不參與。從情感角度而言，是愛心和責任心的具體體現。

2. 對幫教教師激勵考核。幫扶的目的是讓學生有更大的進步，學期末，學校對表現優秀的留守兒童給予表彰獎勵。這就大大提高了教師參與留守兒童幫教工作的積極性和主動性，也保證了教育的效果。

3. 學校宏觀調控。在寄宿制學校，班主任的工作內容復雜，工作任務繁重，因此班主任個別教育的效果明顯弱化。學校從宏觀考慮，做好班主任與非班主任之間的協調工作，充分調動非班主任老師參與幫教活動積極性，提高了對寄宿生管理的教育效果。

三、堅持“齊抓共管，持之以恒”的原則，形成人人都是德育工作者的教育氛圍

1. 長期堅持落實好以下工作制度

（1）交流與談話制度。學生每周至少書面向結對老師匯報一次學習生活情況，結對老師每周至少與學生談話交流一次，力所能及地幫助學生抓好思想教育及學習工作。交流談話形式自由，可以面對面暢所欲言，也可采用書信來往、電話、電子郵件等形式。（2）家長聯絡制度。結對老師要主動與學生家長取得聯系，通過家訪、接待家長來訪、電話或信件等多種形式，了解學生本人及家庭情況，要注重家庭背景和學生的思想、學業、心理的相關分析，有針對性地組織結對學生與家長的交流，共同做好學生的工作。結對老師至少隔三周與學生家長交流聯系一次，形成了齊抓共管的幫教格局。（3）結對工作手冊制度。學校統一制定結對幫扶教育工作手冊，專供結對老師記錄工作，開展情況，階段性地反饋被幫學生的發展狀況，反思工作中的迷惑，總結工作中的成功之處。（4）經驗總結交流制度。結對幫扶教育老師每學期針對自己輔導的學生總結教育個案，向政教處上交一篇典型的教育個案分析材料，相互學習，共同提高。

2. 正確處理好教書育人的關系

實施“精準幫教”教育活動以來，最受歡迎的老師都是那些音、體、美等具有一定突出特長和才藝的教師，他們的工作內容比較單一，有精力和時間來做好這項工作。幫教工作給這些老師提供了一個表現自我、展示自我的平臺。這些老師的主動加入，使得學校的德育隊伍大大加強，“人人都是德育工作者”，齊抓共管的德育局面也逐步形成。

四、堅持“個性化，全方位”的原則，形成教育合力

1. 豐富活動載體。針對部分留守兒童普遍存在的特殊問題，學校充分利用留守兒童之家、學校社團等不同的載體，大力開展豐富多彩、切實有效的文藝活動，積極引導留守兒童廣泛參與，使其至少掌握兩項體育運動技能和一項藝術、科技或勞技特長，在活動中融入集體，自信、自強、自立。

2. 設立心理咨詢室進行心理疏導。按照要求開設心理健康教育課，定期開展情感教育、孝親感恩教育等，重點對他們開展疏導教育和心理咨詢、心理矯正，主動回應留守兒童心理訴求，不斷加強情感溝通交流。

3. 鼓勵社會各界積極參與。學校與各類組織及志愿者積極溝通、統籌與協調協作，盡可能讓青年志愿者與留守兒童之間建立較為長期的交流互動關系，力避對留守兒童心理造成二次傷害，真正發揮幫教教師、志愿者等作為留守兒童思想的知心人、心靈的開導人、學習的引路人、情感的陪護人、生活的貼心人、成長的保護人的作用。

4. 利用現代信息技術設備和網絡通訊手段，拓寬幫教渠道。班主任、幫教教師及時更新QQ群或微信群班級日常管理動態，主動與留守兒童父母或其他監護人聯系，及時溝通孩子的學習、生活、心理等狀況。不斷擴大和增進對留守兒童的幫教效果。

編輯：蔡揚宗