游戲活動在小學英語教學中的應用策略

安麗娜

【關鍵詞】 小學英語；游戲活動；英語教學；策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0058—01

《英語課程標準》告訴我們：培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成行之有效的學習策略是基礎教育階段英語課程的任務。小學生通過游戲學習英語不僅能激發他們的學習興趣，而且還可以使他們得到學習英語的愉悅心情和知識的雙重體驗。實踐告訴我們，創造和諧、愉快的英語學習環境在很大程度上得益于游戲活動教學，因為這種學習形式可以激發小學生的學習信心和動機，讓他們獲得成就感，并獲得輕松學英語和鞏固英語知識的體驗。那么，怎樣在小學英語教學中進行英語游戲教學呢？

一、適合小學生身心發展的特點

游戲在學生心目中的滿意程度這一指標和游戲教學的成功密切相關，因此，英語教學中的游戲教學必須完全符合小學生心理和年齡發展的特點，惟其如此才會收到良好的教學效果。可以看出，英語游戲設計必須基于學生的身心發展規律，將英語知識轉化為英語游戲，從而最大限度地提高學生英語學習的創造性思維能力。同時，教師在英語教學中使用的游戲必須注意學生之間不同的個性差異，盡可能避免因為語言上的差異造成學生成績上的差異。因此，教師應關注不同學生的背景、經驗、情感和學習風格間的不同，使小學英語教學在促進學生個性全面發展中起到應有的作用。

二、游戲活動的設計要體現針對性強的特點

游戲的設計在英語教學中是為課程服務的，因而我們的游戲設計就必須和教學大綱緊密聯系。因此，教師在設計教學游戲時，一定要把重點放在教學的難點和重點上，和教學要求相吻合。例如，在音標教學中，教師應當精心設計教學游戲，讓學生們都全身心地參與到游戲教學中，從而達到音標學習的高效和深入。此外，教師可以使用美妙的音樂愉悅學生的心靈，讓他們一直處于興奮中，進而達到預期的學習效果。可以看出，好的教學方法只有在適當的時候才能達到效果，使學生更好地學習更多的英語知識和本領，推動小學生英語水平的不斷提高。

三、抓住游戲與教學的連接點實現有效學習

新課程倡導以人為本的教育思想，抓素質教育，抓情感目標來達成知識、能力目標的實現，始終關注學生的個性發展，并將其放在十分重要的位置。在課堂中，一個生動的游戲活動可以把英語教學氣氛推到高潮，讓學生心無旁騖，全身心地投入到英語課教學目標的學習中去，這是以人為本教學思想最有力的體現。不過，我們強調在教學中將游戲這一教學方式引入，并不能理解成是與教學的簡單相加，而是要通過游戲教學找出與小學生學習英語的連接點，來促進小學生更好地學習英語，從這個意義上說，游戲和學習通過這一教學形式達到了很好的統一。

四、游戲應注重新穎性和內容的教育功能

在設計游戲時，我們要注重游戲內容和形式的統一。這是因為我們在課堂中設計教學的游戲不能是一種教學手段和工具，而應是教學內容和形式的高度統一。當然，目前一些教師設計的游戲教學只重視形式的新穎活潑，而忽視了教學內容的豐富和價值性。不少教師在設計英語游戲教學時，過分強調了游戲的娛樂性功能，甚至還能引出說唱逗樂的形式，課堂氣氛是熱烈了，但是學生的學習注意力卻被分散，在一定程度上影響了學生對知識的掌握，不利于其學習能力的形成。在我們走進小學英語課堂進行參與式觀察時，一節40分鐘的英語課堂教師組織了5個游戲活動，又是兒歌，又是古詩，又是散文短語，又是猜謎，師生們忙得不亦樂乎，教師忙得滿頭大汗完成了這堂英語課，可是教學內容的教育功能卻無從體現。課堂游戲不在多，不在噱頭，也不在于形式的新穎，花樣多，而是要讓游戲背后包含的內容體現出教育價值和功能。

五、游戲教學中不能忽略教師的主體功能

在英語教學中，游戲這一形式必須要服務教學內容，不能只是為了做游戲而生造游戲。因此，教師在這方面具有主體責任，先要對游戲進行設計，爾后和學生們有序展開交流，千萬不能由學生自發組織游戲。因此，這就要求教師應諳熟兒童游戲的理論，對教授班級學生的身心發展、認知水平、活動和興趣愛好都要了如指掌，對教學的目的和教材內容熟知，最為重要的是要有能將教材內容嵌入游戲活動中的設計和組織能力。

總之，英語游戲教學是適合小學生學習英語的一種行之有效的形式，在教學中一定要和學生的生理和心理特點結合在一起，恰到好處地使用游戲教學法，達成英語學習的教學目標，實現英語教學的素質教育要求。編輯：趙玉梅