探索課程建設促進多元發展

盛淑蘭

【關鍵詞】 課程建設；多元智能理論；文化類；活動；多樣化

【中圖分類號】 GG632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0069—01

課程是學校一切教學活動的中心，是組織教育教學活動的主要依據，是實現學校教育目標的基本保證。在高中階段，我們有培養多元化人才的需要，因此，開展多元化的課程建設顯得尤為重要。新課程綱要的實施，使我們原有的教育觀念面臨著嚴峻的挑戰，必須開始探索實踐立足于實際的課程建設。筆者所在地區為了適應新環境的要求，培養出新一代高素質的高中生，秉承“尚多元，成其美”的辦學理念并結合學校的實際情況，創新構建了文化類、活動類和綜合實踐類多元課程體系。

一、多元智能理論的指引作用

多元智能理論提出了很具有實用價值的智能定義。智能是三種能力的綜合，即解決現實生活問題的能力、發現問題和提出問題的能力。智能不再是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是相對獨立、相互平等的八種智能，即語言、邏輯數理、空間、運動、音樂、人際交往、內省、自然。智能不再是傳統意義上可以用同一個標準來衡量的某種特質，而是隨著社會文化背景的不同而有所不同的為特定文化所珍視的能力。

加德納的智能多元性理論引導我們從多元多維的角度，更加客觀、全面地認識學生的智能面貌，為課程設置更好更全面地發展提供了理論指引。教育是服務于人的發展的，教育的本質目的是促進人的全面而有個性的發展。所以，課程建設不是盲目的，而是根據學生的成長需求加以規劃和開設，從而為增強學生的核心素養提供豐富的營養與資源，促進學生的健康成長、個性成長、可持續成長。

二、以促進學生優質發展出發點的課程構建

1.構建促進學生優質發展的文化類課程

學校著眼于幫助學生完善知識體系，開闊學生知識視野，培養學生基本能力和文化素養，開設了多門以競賽輔導為核心的學科拓展類課程。同時利用多學科完備的實驗室設備每周定期開設科學實驗課程，讓學生對感興趣的問題進行動手操作，培養他們的創新精神和團隊協作能力。學校非常重視藝體融合類課程，開設了將體育、藝術融為一體的健美操、健身舞、現代舞、體育舞蹈、街舞等課程，在增強體質和提高健康水平的同時，引發學生對體育、藝術的濃厚興趣，培養學生欣賞美、創造美的能力。

2.構建促進學生優質發展的活動類課程

學校通過深入開展“樹德立品”內涵系列活動和創新學生社團活動，形成由課內到課外、由校園到社會、由過程到結果的立體式、交叉型活動類課程。從注重新生入校教育第一課的養成活動類課程到寓德育于各種主題活動中的育魂活動類課程，再到以定期召開健康教育專題報告為抓手的心理健康活動類課程，學校都進行了深入的實踐，并得到了廣大學生和家長的一致好評。

3.構建促進學生優質發展的綜合實踐課程

研究性學習、社區服務與社會實踐是綜合實踐活動課程的主要內容，通過該學習領域， 學生能夠走出教室，參與社區和社會實踐活動，從而獲取直接經驗。目前學校設有以學生團隊研究性學習，校園創新實踐活動，科技創新與設計制作為形式的研究性實踐課程。重點結合文化課教學內容進行實踐性、研究性、驗證性的社會調查，每位學生每學期至少完成一份研究性學習調研報告。同時，學校還開展以組織學生利用寒暑假參加校內外公益勞動、青年志愿者活動等為形式的公益勞動實踐課程，引導學生融入社會、接觸社會，增強學生對社會的認識與感悟，提高學生的社會責任感，培養學生正確的社會觀、勞動觀、價值觀和人生觀。

三、思考未來發展

普通高中的培養目標日漸多樣化、個性化。在國家積極倡導高中特色辦學，建立特色化課程體系的今天，高中學校的課程建設必將不斷深化。并在以下幾個方面努力。

1.課程目標取向繼續關注學生的多樣化、個性化發展，并兼顧學校辦學傳統和文化特色。為此要更加關注學生的生活、興趣及個性需求。

2.高中課程建設實施是多元化的，也應該是特色化的，應考慮宏觀層面的特色課程組合方案和微觀層面的教師個人的特色課堂。

3.高中課程建設開發需要相關配套措施的支持，如政策引領、經費支持、師資培訓、場館硬件建設以及學生指導制度評價機制的建設都是高中課程建設發展的必要支持。

只有縱觀全局統籌考慮才能保證課程建設的質量和效果，回應未來社會對高中學生成人成才全面發展的期待，進而在提供學習資源和形成辦學特色間尋求統一，這將是追求卓越的學校未來發展必須面對的挑戰，也是完善課程體系建設的必由之路。

（本文是甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《構建多元課程 促進優質發展》的階段性成果之一。課題編號：GS[2016]GHB1161）

編輯：蔡揚宗