初中數學教學現狀及改進措施

魏野

【關鍵詞】 數學教學；現狀；改進措施

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

01—0088—01

作為一門培養學生創新思維的科目，初中數學的學習需要學生在學習過程中靈活運用各種方法解決實際問題。目前的初中數學教學方式卻只注重單向講解數學知識，忽視了學生實踐和參與學習的主動性、積極性以及學生學習能力的培養。在這種狀態下，課堂教學效果收效甚微。下面，筆者結合教學實踐，談談初中數學教學現狀以及改進措施。

一、當前初中數學教學現狀

（一）教師教學理念陳舊，對新課改的要求認識不足。隨著新課改的不斷深入，對學生的要求也發生了巨大的改變，但是我們的教師依舊采用“一言堂、填鴨式”的傳統教學模式。更有甚者，對新課改的要求知之甚少，或者理解出現偏差，從而導致初中數學教學中屢屢出錯。比如，有些教師為了響應新課改的舉措，將教學的注意力轉向了激發學生學習數學的興趣方面，在課堂教學過程中延長師生互動的時間。這種舉措往往導致教師無法控制局面，出現了在課堂上無法完成指定的教學目標的狀況。其實這是一種舍本逐末的教學模式，教學效果也就可想而知了，究其原因是教師沒有吃透新課改的根本理念。

（二）數學教學模式單一。實際教學中，我們總會發現這樣的現象：一堂課的時間幾乎一直是教師在進行傳授，學生只是接受知識的容器。有時，為了防止講解的不到位甚至需要延長課堂時間。這樣教學，學生始終處于被動的地位，學習積極性明顯下降，教學質量顯著降低。

（三）采用的教學方法缺乏靈活多變性，且對教學目標吃得不透。初中學生的抽象思維正處在啟發培養階段，對他們來講初中數學知識具有一定的抽象性。因此，教師在授課過程中要創設一些具體、形象、生動的情境，這樣學生才能理解所學的內容。然而，往往很多初中數學教師忽視了這一點，分不清主次。長此以往，學生就會喪失對數學學習的興趣。

（四）教學有效性偏低。教師誤認為反復強調問題的重點，學生就可以融會貫通地掌握和運用，但實際上教學有效性偏低。究其原因，主要是教師沒有教給學生真正解決問題的方法。

二、改進初中數學教學現狀的措施

（一）教師要徹底轉變教學觀念，全面認識新課改理念。教師要真正轉變教育理念，徹底拋棄一些陳舊的教學方式，接受全新的教學思想。在選擇教學方式的時候，教師要以學生為出發點和落腳點，正確地引導學生進行學習。在學生學習的過程中，教師要嚴格進行監督，而不是放任自流。

（二）教學中改進教學方法，提高課堂教學效率。在課堂教學過程中，要變教師“主宰課堂”為教師“主導課堂”，變“注入式教學”為“啟發式教學”，變“學生被動接受”為“學生主動疑問”，變引導學生 “注重知識接受”為啟發學生“注重知識發現”。在這樣的教學思想下，采用恰當的教學方式，讓學生更多地參與進來，才能使課堂教學效率得到穩步提升。比如，在教學“一次函數的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學生生活實際的應用題，然后讓學生將式子列出來，再仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結“一次函數的定義”。這樣的教學模式可以讓學生經歷“一般——特殊——一般”的過程，從而有效掌握一次函數的概念。

（三）構建高效的課堂教學體系。

1. 課堂上要構建合理的知識體系。在課堂上教師要強化學生的理解和記憶力，讓學生主動、有意識地記憶、掌握知識點，并進行有效檢查。除此之外，教師還要理清本節課的重要內容和知識脈絡。如，學了“等腰三角形的定義”，教師要檢查學生的基本定義、定理、知識結構，避免在考查基本定義、定理的題目中丟分。實踐證明，只有課堂上著重解決這些基礎問題，才能讓學生學得更輕松，效果更突出。

2.滲透數學思想，培養學習興趣。要提高教學的有效性，必須要提高學生的學習興趣。要培養學生的數學興趣，僅僅依靠單純的模仿與記憶是行不通的，而要引導學生動手實踐、合作交流、自主探索。所以，在數學教學過程中，教師要貼近生活實際創設一些問題情境。此外，還要在數學教學中滲透數學思想。比如，在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中學生的抽象邏輯思維還處于發展階段，利用口訣教數學，可以化抽象為具體，化繁瑣為簡單，以此提升教學效率。

編輯：謝穎麗