小學思想品德教學中存在的問題及對策

韓芙萍

【關鍵詞】 小學；思想品德教學；問題；

對策

【中圖分類號】 G621

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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小學思想品德課是為小學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，是小學階段對學生進行道德教育的重要途徑，承擔著提高小學生思想品德，養成日常良好行為習慣的重要任務。下面，筆者結合教學實踐，分析當前在小學思想品德課教學中存在的問題，并提出相應的對策。

一、小學思想品德教學中存在的問題

1.學生在教學中的主體地位被忽視。近些年來，新課程改革大大加速了傳統的滿堂灌教學方式的消亡，但是在實際教學中，還是有很多教師沿用這種教學方式。這種述說式、生搬硬套的教學方式忽視了學生在教學中的主體地位，不利于學生感受生活中的思想品德，使得學生容易缺乏道德修養的自主性，對學生樹立正確的思想品德素質也極為不利。

2.教材和生活缺乏聯系。很多教師在進行教學的時候，總是按照教材的順序，一點一點地給學生閱讀教材中的內容，學生學習的知識只是停留在教材中。而教材為了適應所有學生的要求，選擇的材料都是具有典型的代表意義的，并不能針對學生的個體有所體現，所以學生只是學到了表面上的理論知識，并不能進行生活實際的聯系。教師在教學的時候，將教材和生活區分得太明顯，不給學生表現自我經歷的機會，讓學生很難投入到思想品德教學中去，失去了教學的意義。

3.缺少一套科學、合理的品德課教學評價機制。科學、合理的評價能激勵每個學生的發展，促進課程的發展，提高教育質量，促進教師的自我成長，提高專業能力。目前，由于學校對品德課教學質量沒有科學、合理的衡量標準，教師對學生的評價也沒有科學、合理的方法，僅憑個人的主觀印象對學生的品德表現作出評價。

二、解決策略

1.理解教材，把握教學要求。面對學生復雜的學習心理，上好思想品德課，教師必須在認真鉆研教材的基礎上，把握教材的中心觀點，對教材的基本思想、基本知識不但要懂得，而且要熟悉。教學時，必須在學生已有的感性認識基礎上，拓寬延伸，選用最有說服力和感染力的例證，使兒童的認識結構和教學結構融為一體，幫助學生走出低谷。要使教師的“教”和學生的“學”處于最佳狀態，要處理好知識與能力、智力因素與非智力因素、共同要求與因材施教的關系，培養思維的靈活性，提高教學效率。對于難點教材則采取減緩坡度、螺旋上升的辦法，既重視直接感知，又注意從已知推出未知，培養良好的學習心理。

2.教材要和生活緊密聯系。思想品德選擇的課程都是和生活聯系非常緊密的，所以教師要善于抓住這些機會，更加貼近生活。教師在進行教學的時候，要給學生講述教材之外和生活緊密相關的知識，讓學生能夠在教材的基礎上拓展知識面，豐富教學的內容，領會生活的本質。例如，在進行農村教學的時候，教師就可以利用便利的條件，讓學生去農村感受農村生活的環境，他們的生活并不是原來那樣艱苦，他們在享受著寬松的生活環境、新鮮的空氣，每個人的臉上都是滿足的笑容。這樣接地氣的教學活動才會讓學生更加喜歡思想品德的教學。

3.進行多種課堂活動。小學生的注意力比較分散，很容易被其他的事物吸引注意力。所以，教師在進行教學的時候，應盡量采用多種活動，提高學生的注意力，讓學生投入到思想品德課的學習中。隨著科學技術的發展，多媒體技術已經在教學中得到了廣泛的應用，教師可以使用多媒體技術，給學生播放與思想品德相關的視頻動畫，激發學生的學習興趣。教師還可以使用多媒體營造良好的氛圍，讓學生能夠在舒適溫馨的環境中進行學習，從而提高思想品德的素質。對于很多經典的案例，教師只是使用一張嘴很難表達清楚，不如使用多媒體播放制作好的動畫，讓學生可以更加直觀地進行學習。

4.重視學生自身的體驗。教師的一言一行都會對學生產生重要的影響，尤其是小學生的社會經驗少，更是對教師的反應非常敏感。所以，教師要提高自身的素質，善于運用實際行動感化學生，使其能夠在良好的榜樣作用下進行學習。教師要重視學生自己情感的體驗，讓學生在思想品德學習之后，真正地應用到實際生活中，提高思想品德教學的價值。

5.注重情感熏陶，促進良好行為習慣的養成。小學階段是學生養成良好行為習慣的重要階段，要想讓小學生養成良好的行為習慣，需要教師和家長的共同努力。不要過分看重考試分數，而應逐步將對孩子的評價轉移到良好行為習慣的養成上。通過長期對學生進行嚴格的要求和反復訓練，幫助其建立一種條件反射，進而形成道德行為上的比較高層次的動力定型，使其道德行為的實施更為自然，進而內化成自己的一種行為。

編輯：郭裕嘉