小學生計算能力的培養

敏旭

【關鍵詞】 數學教學；計算能力；培養

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎，更是貫穿于小學數學學習的全過程。可見提升學生的計算能力是提高數學學習質量的保證，也是小學數學教學的一項主要任務。因此，計算教學不容忽視。那么，如何提高學生的計算能力，讓學生正確、迅速、靈活、合理地進行計算呢？

一、培養小學生計算的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。計算也是如此，教師要想盡一切辦法激發學生計算的興趣。如，用游戲、競賽等方式訓練；小組開火車，同桌競賽；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。

例如，在教學“萬以內數的計算”時，可以出類似1+2+3+4+……+99+100的題目，在訓練學生計算能力的同時，也培養了他們鉆研題目、勤于思考的數學習慣，使得機械單調的計算練習變得有聲有色。

二、長期進行口算練習

口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它是學習數學的基礎。而且口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響。所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。常用的口算方法有以下幾種：

1.日積月累訓練口算能力。每天用5分鐘時間對學生進行口算訓練，單項的計算根據學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握易出錯之處突出練，同時還要注重口算訓練形式的多樣性。

2.運用“湊十法”口算。根據算式的特征，應用定律和性質使運算數據“湊整”。如，27+5+15=？啟發學生思考：幾個數相加，如果有幾個數相加能湊成整十的數，可以調換加數的位置。

3.運用“分解法”口算。“分解法”口算就是把題目中的某數“拆開”分別與另一個數運算，如25×32，原式變成25×4×8=100×8=800。

4.運用一些速算技巧進行口算。如，首同尾合10的兩個兩位數相乘的乘法速算，即用其中一個十位上的數加1再乘以另一個數的十位數，所得積作兩個數相乘積的百位、千位，再用兩個數個位上數的積作兩個數相乘的積的個位、十位。如，14×16=224（4×6=24作個位、十位、（1+1）×1=2作百位）。口算訓練的方法很多，要結合教學實際和本班學生的年齡特點，選擇靈活多樣的口算方法，充分發揮學生的主體性，調動積極性，堅持不懈地訓練，以提高學生的口算能力。

三、多種形式開展筆算訓練

1.估算訓練。估算是根據具體條件及有關知識對事物的數量或算式的結果進行的大概推斷或估計，它在很大程度上體現著一種近似的口算。由于學生思維水平的高低，使得估算策略不同，估算結果也不同。

2.對比練習。將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，通過有目的的練習，使學生糾正錯誤，以提高辨析能力，并及時評價學生的作業，增強學生學習的信心。

3.改錯練習。及時發現學生作業中出現的典型問題，收集錯題，定期上一節糾正計算錯誤課，將學生作業中的典型錯誤板書出來，讓學生會診，當“錯題醫生”，指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因，并及時改正過來。

四、培養學生良好的計算習慣

如果學生僅有計算的興趣，而沒有端正的計算態度，總是以“粗心”、“馬虎”作為出錯的借口，練習效果就會很差，計算能力也得不到真正提高。因此，必須嚴格要求，培養學生良好的學習品質。一是重視書寫。要求學生認真按格式書寫數字和運算符號，字跡要端正，這樣才能有效地避免“看錯”等毛病的發生。教師要率先垂范，批改作業要及時、規范、認真；教學板書要清晰分明，不出差錯。二是認真審題。這是計算正確的首要條件，審題要審數字和符號，觀察它們之間有什么聯系，還要審運算順序，明確先算什么，后算什么，更要審計算方法，能簡便算的要簡算，做題前要做到心中有數。三是細心校對。要求學生凡是抄寫下來的部分都要校對。學生作完題后，再一次校對計算過程的準確性，做到不漏不錯。四是仔細驗算。驗算是一種能力，也是一種習慣。要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求，教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學生計算后再去驗算感覺厭煩和抵觸情緒。

編輯：謝穎麗