小學英語生活化教學探微

張云霞

【關鍵詞】 小學英語；生活化教學；內容；課堂；形式

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0109—01

《英語課程標準》明確指出：英語是一門實踐性很強的學科，小學階段要讓學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。努力將教育內容，教學活動置于真實的生活背景之中，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在生活中學習，在學習中生活，從而實現(xiàn)英語生活化教學。

為了更好地體現(xiàn)小學英語課程標準提出的“在用中學，在學中用”的指導思想，筆者一直尋求著一種最佳的教學方法——生活化教學。將英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。

一、教學內容生活化

教學內容是教學之本，孩子學習英語的年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經驗中選取教學內容，使孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應生活、獲得經驗、得到發(fā)展。我們所用的小學英語教材內容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊。教材中所涉及的知識點也大多是我們日常生活中所能遇到的，能經常運用到的知識。因而，在日常教學中筆者有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。如在教字母前，筆者拍攝了學生生活中經常見到的縮寫詞：KFC，WC…搜集了學生生活中經常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…這些生活中的英語讓學生在學習字母時熱情高漲，思維異常活躍，效率也大大提高，讓學生感到英語就在我們身邊。

二、教學課堂生活化

1.憑借生活創(chuàng)設生動、真實的語言環(huán)境。例如，在教學小學英語5B Unit4 Halloween這一課時，教師可以精心準備好面具、南瓜、蠟燭等道具，并滲透有關語言及文化，然后教學生學唱有關歌曲，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生不僅在真實的語境中完成了英語學習，而且激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。

2.運用實物，巧設情景。小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內容的很少。心理學實驗證明：識別同一內容，用不同的方法具有不同的識別速度。所以，筆者在教授學習用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，盡量用實物或實物模型進行直觀教學，而教授smile、cry、happy、sad、son、moon、run、jump等單詞時，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進行教學。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。

3.利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”如在學習有關職業(yè)的單詞時，筆者讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，學teacher做老師拿粉筆的動作，學farmer做農民種地的動作，學nurse做護士打針的動作，并讓學生進行問答：“Is he/she a driver/farmer/doctor/…？”再如學習本套教材4BUnit 4第一課時“Do you like peaches/oranges/…？”等句型時，筆者讓學生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設了一幅“活生生”的果園圖。課堂上，學生們認真扮演角色，爭著表演這一短劇，使原來比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。

三、教學形式生活化

1.習得性的：讓學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播。把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小能手”。并鼓勵學生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞英語歌曲。

2.操作性的：如布置學生為家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。通過這一作業(yè)，學生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多的課外英語而感到高興。

3.探究性的：低年級學生可以布置一些觀察類的課外作業(yè)。如“What colour is the rainbow？"高年級學生可布置一些稍有難度的作業(yè)，如讓他們到大自然中去捕捉butterfly、dragonfly，探究ant、bee的生活習性等。以上這些方法簡單易行，關鍵就在于堅持，使其成為常規(guī)。每次作業(yè)后，筆者都及時給予他們評價，哪怕是口頭表揚或獎勵。

編輯：趙玉梅