找到自己超越自己

施燕紅

一次偶遇

1988年8月，我教育生涯的第一個腳印，踏在了地處偏僻，位于常山縣球川鎮紅旗崗的浙江省第三監獄子弟學校。

雖說是子弟學校，但是和村完小沒有兩樣。校舍是建在黃泥崗上的一幢兩層的樓房，5個班級，7個老師，62個學生。我擔任一年級的包班教學，全班共12個學生。這種帶研究生似的教學讓我束手無策，不用組織紀律，找不到四五十雙眼睛盯著我的那種神圣莊嚴的感覺，心中對教育事業的憧憬漸漸消失。我經常茫然地望著監獄四周的高墻電網，感覺自己的抱負理想似乎也被這高墻電網禁錮了，經常陷入無盡的失落中……

改變我人生態度的，是一次難忘的偶遇。大概是1988年末，從事教育工作的第一個學期即將結束，我有幸參加了常山縣教師進修學校組織的教師師德培訓活動。當時受邀來講課的是衢州師范學校的彭瑞方校長。彭校長看到學員名單中有我的名字，當即把我叫到他身邊，很關切地問起我在三監子弟學校工作的情況：教學如何？工作環境是否適應？有什么困難或問題？他說一個學期下來，當年衢師畢業的258名學生中，他最惦記著我，因為子弟學校的環境比較獨特，以前也沒有學生分配到這樣的學校。本來打算請常山縣教師進修學校的陳齊云校長帶領，專程去三監子弟學校看望我，沒想到這么巧，在這兒遇到了。培訓結束，彭校長又拉著我，和我促膝長談了一番。看著母校彭校長父親般關切的眼神以及真誠的問候，我的心中充滿了感動！

感謝這次偶遇，我慢慢找回了自己！從那以后，我開始用心思考教學，每天晚上認真備課。教案常常寫了又改，改了又寫。幾經斟酌，才把定稿的教案工工整整地抄到備課本上。漸漸地，我的課堂有了生氣，孩子們喜歡上我的課了。班級工作也有了起色，我和孩子們打成一片，早上帶領他們晨跑，中午教他們練字，還經常組織一些趣味語文活動。我的工作得到了家長的肯定與贊賞。1989年9月，工作僅一年的我被光榮地評為浙江省勞改系統優秀教師。

一個機會

人生旅途中總會遇到關鍵的人和事，這些人和事往往會改變你的人生軌跡。1992年上半年的一天，我在衢州偶遇了衢州師范第二附屬小學的姜榮根校長。他問起我的工作情況，并告訴我衢師二附小當年要面向全市招聘優秀教師，問我想不想來這邊工作，他真心歡迎我能加入這個年輕的學校。能被姜校長“相中”，我的心中蕩漾著被人賞識的快樂與滿足。我最終如愿以償，于1992年9月通過招考順利調入衢師二附小，開始我真正的教書生涯。

雖然有4年的教齡，但站在衢師二附小的講臺上，面對教室里齊刷刷坐著的四五十個孩子，我有些無所適從。原先在子弟學校就教12個學生，上課時一目了然，每個人都能關注到，作業、輔導都能在課內完成，是真正的小班化教學。如今面對的是四五十個學生，組織紀律、批改輔導都是我面臨的新問題。同時，家長也對我這個鄉下調來的老師投以不信任的目光。一度，我的情緒又低落了。

不行，必須要改變現狀。我暗暗下定決心，一切從頭開始！我找來了雜志《班主任之友》，試圖從那兒發現當班主任的訣竅，我讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學論》、魏書生的《班主任工作漫談》，和陶行知、葉圣陶、朱自清等大師對話。遨游在教育的書海里，我似乎慢慢找到了一點教育教學工作的秘妙。此外，我虛心向身邊的同事請教。我向有經驗的老教師請教如何組織教學，輔導后進生；經常走進他們的課堂，認真聆聽，琢磨他們的教學方法。漸漸地，我能適應大班化教學了。

1998年，因為平時教學成績突出，學校推薦我在衢州市小學語文教學年會上上一節展示課，這可是我第一次在全市教壇上亮相。我通讀教材，精心選擇了《丑小鴨》這一課。那次年會的教研主題是“如何加強語言文字的訓練”。我查閱了很多相關的資料，從圖書室借出一摞語文教學的雜志，摘錄了當時比較前衛的教學理念。在了解、消化這些理念的基礎上，我又找來了斯霞、李吉林、支玉恒等名師的課例，如饑似渴地汲取名師們的教學智慧。在此基礎上，我才開始著手設計教學，每天晚上備完課，我就站在空蕩蕩的教室里一個人試講，講到不順利的地方就反復修改，第二天又重新試講，就這樣磨了一遍又一遍，教案寫了十幾稿。臨到正式上課的那天，看著會場上黑壓壓的兩百多號人，當時的我，不知哪里來的勇氣，上著上著，居然忘記了教案，課堂上出現了好幾處隨機生成的精彩環節。講課完畢，臺下掌聲響起……市小語會會長、特級教師黃定富對我的課給予了高度評價：“課的設計充分體現這次年會的研究主題，語言文字的訓練扎實有效，特別是老師能根據學生的反應，隨機應變，體現出良好的課堂駕馭能力。施老師的板書特別美觀，值得語文教師學習。”回想這一幕，我深有感觸：機會，總是垂青于準備充分的人。

一場展示

2010年3月，正是春暖花開、桃紅柳綠的時節，在美麗的杭州西子湖畔，浙江省教育廳教研室舉辦了“浙江特級教師大講臺”暨“西湖之春”小學語文教研員風采展示活動。來自全省各地市的代表約千人會聚杭州錢塘外國語學校，觀摩特級教師的課堂，欣賞教研員的風采。我作為教研員有幸被選中參加了課堂教學的展示，憑借《生活中的提示語》一課，以富有創意的教學內容、大氣精巧的教學設計以及自然親和的課堂教學技巧，贏得了報告廳內聽課教師的熱烈掌聲。

回想這節課的誕生過程，我真正感受到教師作為課程開發者的價值與意義。新課標提出“努力建設開放而有活力的語文課程”“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”。可在現實的課堂中我們還很少見到真正意義上自行開發的語文課，在大型的展示活動上尤其鮮見。何不自行開發一節富有創意的語文課呢？我從人教版教材五年級下冊第三單元《楊氏之子》的綜合性學習中找到了靈感。本次綜合性學習的主題是“發現、積累并學習運用有藝術性、有魅力的語言”。我曾經有一段時間留意過生活中處處出現的提示語，并收集了不少有情趣、能打動人的提示語。以此為基礎材料，精心設計教學環節，鑒賞、品味、創作提示語，讓學生感受到生活中處處有語文，語文取之生活，用之生活，豈不妙哉！經過幾個晚上的反復琢磨，《生活中的提示語》一課呼之欲出。接下來，我又奔波在各個不同的學校試教修改，使這節課的設計不斷完善。

沒想到，課一上完就得到了專家與教師的鼓勵與肯定。省小語會副會長、特級教師賴正清評價：“這是一節很有創意的課，也是一節生活味、語文味非常濃的課。”報告廳現場的互動短信也鼓勵有加：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。從生活中來，又回到生活中去，這不就是語文課的旨歸嗎？”“源于生活，高于生活，真實！沉穩大方，娓娓道來，大氣！設計精心，選材獨到，精妙！施老師的課帶給我別樣的感覺！”……

課后的互動交流環節，臺下有聽課教師問我：“這節課您準備了多少時間？”我說：“我整整用了3年的時間。”3年前，我游覽一個風景區時發現景區內有許多別具一格的提示語，我很感興趣，把它們一一摘抄了下來。從此后，隨便走到哪兒，我都會留意收集這些來自生活中的語言。正因為有了平時的積累，我才能信手拈來，創設了這節課。這不正應驗了“臺上一分鐘，臺下十年功”這句名言嗎？

生活是語文的大課堂，語文來自生活！源于生活的語文是有生命的語文，我們需要這樣的課堂。就是堅守著這樣的教學理念，我先后開發了與生活有密切聯系的《分享短信》《學對聯 對對子》《搶糖果》《偷……》等課例。走進生活，我的語文教學又走入了新天地。

一份堅守

西方有一句諺語：什么人離上帝最近？答案是：行動著的人！從2004年9月，通過招考選調，進入市教研室擔任語文教研員至今，我堅持在課堂中行走。我給自己做了一個規定：每周堅持上一節下水課，每學期爭取開發一節高質量的新課。從《走近兒童詩》到《我和報紙有個約會》，從《分享短信》到《笨狼旅行記》閱讀交流課，從《搶糖果》到《偷……》，從《生活中的提示語》到系列課例《學對聯 對對子》，從《續寫小小說》到近年來開發的一系列讀寫一體課，我不斷地錘煉自己的課堂，不斷地實現自我超越。

這些課例真實記錄了我在課堂中成長的堅實足跡。為了上好《走近兒童詩》一課，我收集了大量的兒童詩，查找了許多參考資料，還專門研讀了朱光潛的《詩論》、朱自清的《朱自清說詩》以及葉朗的《美學原理》，大量的案頭工作幫助我形成了清晰可行的教學思路。我明白了課堂需要積淀。要想上好課，要“用一輩子的時間來備課”。上作文課《偷……》時，我琢磨著教學語言的改進，在課堂上用真誠、平等、充滿期待的語言與學生對話交流，讓學生如沐春風。最后琢磨出教師只有真正把學生裝在心里，其教學語言才能適合兒童，貼近學生。幾次上《分享短信》一課，我憑著精心設計的教案想“以不變應萬變”，沒想到在一所好學校卻遭遇了“滑鐵盧”，這才真正感受到“關注學生”的重要性，明白最好的教學是適合學生發展需要的教學。上作文課《搶糖果》，學生作文時，我和學生同步寫，我不僅體會到學生作文的辛苦不易，也深深感悟到：教育的另一個名字，叫作“示范”。

2010年，我被光榮地評為浙江省第十批特級教師。作為教研員的我仍然堅持每周進學校上下水課、研討課。有教師對我說：“施老師，您都已經是特級教師了，就不用這么辛苦地來學校上課了！”我笑笑，坦然地說：“我喜歡上課，一段時間不進課堂，不上課，就會覺得心慌呢。”這確實是發自肺腑的大實話。然而除了喜歡之外，我還深知自己作為教研員所肩負的職責。教研員是一個區域學科教學研究的引領者，要研究學科教學的方法規律，提升學科教學的質量，你自己不嘗試，就沒有鮮活的感受，就容易“站著說話不腰疼”，眼高手低，接不到地氣。俗話說“實踐出真知”，只有親自實踐，才能更好地和教師一起向探尋真知的道路上邁進！

（浙江省衢州市教育局教研室 324000）