鄉村教師素質提升工程中校長的作用

【摘 要】提高鄉村教育發展水平、實現義務教育優質均衡發展，鄉村校長就必須要正視鄉村教師素質不盡人意的現狀，充分認識促進鄉村教師的專業化發展在當下的迫切性。鄉村校長在教師素質提升中應發揮引領作用、主導作用和協調作用。

【關鍵詞】鄉村教師；素質提升；校長作用

【中圖分類號】G471.2 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）10-0043-02

【作者簡介】鄒響太，江蘇省連云港市東港中學（江蘇連云港，222042）副校長，高級教師。

校長是鄉村教師專業發展的第一責任人，要將鄉村學校作為教師實現專業發展的主陣地。在鄉村教師素質提升的過程中，校長要尊重鄉村教師專業發展的規律，有效引導，激發廣大教師素質提升的內在動力。鄉村校長需明確自身在鄉村教師素質提升工程中所具有的價值使命和責任擔當，充分調動教師的積極性，把教師素質提升與鄉村學校質量提升緊密結合，造就一支結構合理、素質優良的鄉村教師隊伍。

一、引領作用：把握鄉村教師素質提升的價值取向

1.用學校的目標愿景引領。

鄉村教師素質提升的愿景應該是鄉村教師們一起創造未來的圖景和實現圖景的價值觀，包括自我的愿景、教學的愿景及關于學生的愿景。鄉村學校的校長要全面了解教師專業發展的個體需求，結合學校師資隊伍建設整體需要，做好鄉村教師素質提升的頂層設計，并最終將愿景變成可行性方案。校長要利用各種場合，采取多樣辦法，讓越來越多的鄉村教師從表面服從到理性認同，最終能內化于行動。

2.用校長專業化發展引領。

鄉村學校校長必須是有思想的領導者，引領廣大教師樹立正確的教育理念，正確把握教育的方向；鄉村校長必須是有策略的管理者，要具有學校管理的智慧與藝術為學生健康成長服務，為教師專業發展服務；鄉村校長還必須是學習型的教育者，鄉村校長必須準確把握教學規律，正確評價學科教學，指導學校的校本研究，用自己的專業化水平引導教師素質的提升。很難想象，一位傳統經驗型的校長如何能為學校教師的專業素養的提升指明方向、提供范式、劃出科學可行的路線圖。

3.用先進教育思想引領。

作為鄉村學校的校長必須按照教師職業發展規律，厘清鄉村諸多教育現象和根本原因，對癥下藥、給予恰當的引領。鄉村校長要不斷增強文化素養、人格素養，凈化自我、豐富自我、完善自我，不斷提煉先進而符合學校發展的辦學思想，樹立學校的形象與風格，喚醒教師的專業自覺，激勵教師的發展動機，提高教師的價值認同，并能讓教師不斷品嘗到專業發展帶來的教育碩果與事業甘甜。

二、主導作用：踐行鄉村教師素質提升的責任擔當

1.主導師德建設，提升鄉村教師的職業境界。

鄉村學校的校長必須承擔起師德建設的主體責任。一是校長可以通過專題講座式和自修-反思式兩種培訓方式，讓廣大鄉村教師充分認識到師德所蘊含的教育價值、文化價值和倫理價值。二是通過人文管理在學校營造鄉村教師立德樹人、奉獻鄉村教育的良好環境。三是通過培育鄉村校園文化，不斷滋養鄉村教師的心靈，使鄉村教師擁有守望鄉村教育的情懷。四是引導鄉村教師樹立“尊重人、理解人、信任人、發展人”的教育理念，塑造鄉村教師獨具特色的師德風貌和人格魅力。

2.主導校本研修，提升鄉村教師的學科素質。

首先，主導校本研修的決策。校長必須從學校的實際情況出發，圍繞學校的校本研修做出恰當、清晰的決策，并能獲得全校教師的認同。其次，主導校本研修的行動。在校本研修活動中，校長要和教師一起對本校校本研修計劃的制定、研修形式的確定、研修內容的認定，研修機制的形成，研修網絡的建立、研修目標的考核等作縝密規劃，這都需要校長親自去落實。同時校長也是校本研修過程的執行者。

3.主導管理創新，提升鄉村教師的心理素質。

一是邀請心理專家，定期舉辦心理講座，進行心理調適，將心理預防和心理發展相結合，努力提升鄉村教師的心理素質，使他們成為心力集中、心向一致、心態平和、心理相容的和諧的鄉村教育團隊。二是利用工會活動，經常性開展愉悅身心的文體活動和暖心工程，關心鄉村教師的家庭，幫助解決生活工作中具體困難，將個人發展和家庭幸福相結合。三是構建具有鄉村特點的評價體系，利用激勵性評價減輕鄉村教師心理壓力。

三、協調作用：優化鄉村教師素質提升的教育生態

1.對接支持政策，拓展提升空間。

校長必須履行好協調的角色，將鄉村素質提升的政策與規劃變成鄉村教師素質提升的三重路徑。一是認知。校長要帶領廣大鄉村教師解讀這些文件精神，積極宣傳發動，讓好的政策真正惠及鄉村教師的發展，持續激發鄉村教師專業發展的熱情，釋放鄉村教師專業發展的潛能。二是認同。主動聯系上級有關領導和專家到校指導開辦講座，讓鄉村教師與專家零距離接觸、與新理念新方法零距離認知，讓鄉村教師在自己的教育教學中能夠以專業理念與專業標準規范自己行為、并逐漸內化為自己的工作價值取向。三是踐行。校長要保持鄉村教育的獨立姿態，重塑鄉村教師自信心，喚醒自我發展意識。

2.強化校內資源配置，增強提升后勁。

一是制定彈性工作制度，保證教師讀書學習的時間和精力；二是制定相關獎勵培訓制度，提高鄉村教師參加培訓進修學習積極性，不斷提高專業素養；三是加大投入，讓廣大教師有書讀、有好書讀、有專業發展的書讀；四是優化評價機制，采用激勵性評價和發展性評價，建立結構多元、內容豐富的評價體系，激發鄉村教師增強自我發展動機，培養自我完善的意識；五是優化績效管理機制，將素質提升納入年度考核，用激勵手段助推素質提升工程。

3.開展校際合作，建設提升共同體。

一是開展基于鄉村特點的共同研究。鄉村校長需要共同思考如何培育和提升鄉村教師校本課程研發能力，利用鄉村教育資源把國家課程進行本土化處理。二是聚焦鄉村教師“我的問題”。鄉村教師雖然各有各的困惑，但是卻有很多共同語言，知識基礎薄弱的學生，留守兒童教育，教學低信息化，等等。鄉村校長應在鄉村學校“弱弱聯合”中發揮關鍵作用，共同開展具有鄉村特色的研修活動和業務競賽，引導教師書寫鄉村教育故事和教學反思，開展基于鄉村環境中課堂觀察和課例研究，分享閱讀心得。