校長成為教師的研究伙伴

·主持人語·

在當下復雜的學校情境中，校長角色無疑是多重的，但我們切不可忘記了自己的主要角色。校長成為教師的研究伙伴，從某種意義上來說，這既是校長自我成長的主要方式，也是校長引領學校發展的重要方式。婁小明老師以“阿甘式奔跑”為隱喻，結合江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學的經驗，提出校長在學校科研中需要扮演預見者、執行者、設計者、推動者、學習者等角色，從而成為教師的科研伙伴。洪劬頡老師以個人成長中與三位校長相遇的經歷，提出了“校長成為教師研究伙伴”的三種范式：“喚醒”“激勵”“牽引”。而筆者則基于自身校長的經驗，思考校長成為教師研究伙伴的內涵與方式。校長成為教師的研究伙伴，相信如此定義校長與教師的關系，會給學校發展帶來諸多新的變化。