讓多媒體與語文教學完美結合

楊志梅

[摘 要]在語文課堂教學運用多媒體技術，不僅能有效突破教學的重難點，而且能有效調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師應利用多媒體創設情境、豐富教學內容、促進師生互動、培養學生自主學習能力，讓學生在語文課堂中獲得最大的發展。

[關鍵詞]閱讀教學；創設情境；教學內容；多媒體

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）04-0029-01

新課標指出，語文教學應注重現代化科技手段的運用。在人類進入信息時代的今天，多媒體已被廣泛地運用到課堂教學中。在語文課堂教學運用多媒體技術，不僅能有效突破教學的重難點，而且能有效調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。怎樣才能使多媒體與語文教學完美地結合呢？

一、利用多媒體創設情境，激發學習興趣

人們常說：興趣是最好的老師。在語文教學中，如果能運用多媒體創設生動形象、聲情并茂的情境，就能激發學生濃厚的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。

如，在教學《圓明園的毀滅》一課時，我并沒有直接導入課題，而是神秘地告訴學生：“老師先帶你們去參觀一處歷史遺跡，再上新課。大家想去嗎？”然后，通過多媒體展示被毀滅后的圓明園的景象。看后，學生紛紛表示：圓明園不好看！這時，我鄭重其事地告訴學生：“圓明園曾是舉世聞名的皇家園林！”這句話和多媒體展示的毀滅后的圓明園形成了鮮明的對比，頓時激起了學生濃厚的學習興趣：“圓明園以前是什么樣子的？有哪些美麗的景色？收藏哪些奇珍異寶呢？它是怎樣被毀滅的？”帶著種種疑問，學生走進課文一探究竟，學習的效果可想而知。

二、利用多媒體豐富教學內容，擴大知識容量

新課程標準要求教師創造性地理解和使用教科書，積極開發課程資源。在以往的教學過程中，教師教學的內容大多局限于課本，并多是抽象的講解，學生常常難以理解接受。教師即使有意補充一些與課本相關的知識，由于時間的限制，也是心有余而力不足。多媒體教學與語文教學有機結合后，講授同樣的內容，課堂所花的時間比原來少了很多。這時，教師就有時間也有條件豐富教學內容，增加課堂知識的容量，讓課堂教學不再局限于課本，拓寬了學生的視野。

如，教學《鯨》一課時，由于借助了多媒體展示課文介紹的內容，學生興趣盎然，很快就理解了課文內容。此時，我趁機問學生：“你還知道哪些鯨屬于須鯨？哪些鯨屬于齒鯨？你能介紹一下它的樣子和特點嗎？”接著，我為學生展示了各種鯨的圖片和資料，學生學習的勁頭更足了。就這樣，我運用多媒體創造性地把課本知識向課外延伸，豐富了教學內容，增加了課堂知識的容量，使學生受益匪淺。

三、利用多媒體促進師生互動，提高學習效率

新課標指出，語文教學應在師生平等對話中進行，學生是學習的主人。因此，在語文教學過程中，師生互動尤為重要。巧妙利用多媒體來作為聯系師生互動的工具，讓師生之間擁有更多討論交流的機會，使師生的地位更加平等， 這是多媒體教學與語文教學完美結合的體現。

如，在教學《索溪峪的“野”》時，我利用多媒體展示索溪峪的山和水，請學生賞析后展開充分想象，暢談對索溪峪的山和水的感受。我選擇這樣的內容，目的是讓學生擁有自主學習的機會，使不同程度的學生都能在互動中暢所欲言，充分表達自己的觀點。不久，很多學生就指著一幅幅充滿了“野性”的山水圖，興致勃勃地和教師、同伴分享自己的學習收獲。個別學生大膽創新，用了與眾不同的方式來描述索溪峪的山和水，有詩歌，有繞口令，有歇后語……在輕松愉快的環境中，學生感悟了文本的主題，學習的效率明顯提高。

四、利用多媒體培養自主學習能力，深化感悟積累

語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造自主學習的環境。在語文教學中巧用多媒體，不但能培養學生的語言表達能力，而且還能培養學生的自主學習能力。

如，在教學《狼牙山五壯士》一課時，在學生初步閱讀課文的基礎上，我組織他們觀看了《狼牙山五壯士》這部電影。通過觀看電影，學生理解課文內容就不會困難。這時，我出示自學要求：把課文的語言文字和影片中的人物形象一一對應起來，體會人物的精神品質。學生把畫面中人物的動作、語言、神態和課文里的文字進行比較，進一步加深了對課文的理解和感悟。這使得整個教學過程成為學生探究的過程，學生的自學能力得到顯著提高。

總之，追求多媒體和語文教學的完美結合是新課程理念下提高課堂效率的有效途徑。只要我們改變傳統的教學觀念，巧妙運用多媒體輔助教學，精心選擇合適的教材內容，選擇恰當的教學時機，就能讓語文教學和多媒體完美結合，達到預期的教學效果。

（責編 韋 雄）endprint