好課堂如同好文章

湯珊珊

[摘 要]課堂如同一篇篇優美的文章，需要教師創造性的解讀，根據學生的興趣和需要起好開頭、安排過程、收好結尾。在教學中，教師要抓住導入、線索、詳略和首尾等環節展開課堂教學，使學生深入文本，感受文本的深刻內涵，體會語文課堂的樂趣，獲得美的享受，得到能力的提升。

[關鍵詞]課堂教學；線索；詳略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）04-0042-02

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分……工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”長期在低段教學中，我深刻感受到基礎教育的重要性。教師課堂上的語言、姿態以及狀態直接影響學生對語文學習的興趣。因此，作為教師，要精心備課，跳出文本創造性地處理教材，巧妙設計課堂教學進程，使課堂教學變成一篇篇優美的文章，讓學生獲得學習的愉悅感。

一、“趣”字打頭，吸引眼球

如果說寫作講究鳳頭、豬肚、豹尾，那么一節課的導入就像一篇文章的開頭，起著統領全課的作用。高質量的課堂導入，熔鑄了教師殫精竭慮的智慧，凝聚了教師的教學修養和學識修養，凸顯學生的主體地位，包含著對學生生命價值的尊重，關系到他們對課堂學習的興趣。導入的方法有很多，如圖片、謎語、音樂等。這些都是我們常用的導入方式。它們能將學生帶到課文中，使他們與文本產生情感上的共鳴，并逐步進入文本。對低年級孩子，這點就顯得尤為突出。因為色彩鮮艷的圖片、美妙的音樂比較容易吸引學生的注意力，吸引他們的眼球。

如，教學蘇教版二年級《丹頂鶴》一課時，由于學生對丹頂鶴有點陌生，我想讓他們從一開始就喜歡上丹頂鶴，對它產生興趣，從而帶著興趣走進課文。于是，一開課，我就通過配樂播放丹頂鶴各種姿態的圖片導入新課。當一張張圖片出示時，他們都發出一聲聲贊嘆。正是一聲聲贊嘆，把孩子們和丹頂鶴連到了一起。同時，優美的音樂也為下面學習美麗的丹頂鶴奠定了基調。果然，在下面的環節中，我讓學生用自己的話來夸贊一下丹頂鶴。有的孩子說美麗，有的說高雅，有的說逗人喜愛。他們直接將丹頂鶴的特點準確地概括出來了，讓我頗為驚喜。這為課堂教學打下了良好的基礎。

再如，教學蘇教版二年級《云房子》一課時，由于這是一篇很有趣的文章，因此我設計一個有趣的導入，讓孩子更加感興趣。開始上課時，大屏幕上播放云的圖片，我順勢補充說：“云是一個調皮的孩子，他呀說變就變，本領可大了，想變什么就變什么。今天，云可淘氣了，它變成了一幢幢千奇百怪的房子。這節課，我們就一起去天空中尋找那些神奇的、可愛的云房子，好不好？”他們不知道，教師此時正在為一篇有趣的“文章”謀篇布局呢。

二、抓住線索，條理清晰

在課文教學中，我們可以利用多媒體播放圖片、動畫來創設情境，突破教學的重難點。把握好每篇課文的重難點是搞好教學的關鍵。學生認識事物是遵循具體—抽象—具體的思維規律的。多媒體輔助教學，能為課堂提供形象、豐富的信息，讓學生感知文本的內容。

如，蘇教版《江南》這篇課文，教學的重難點是感悟江南水鄉的美景，感受江南的情趣，培養學生熱愛大自然的感情。可是，短短30個字的小詩如何將它的美展現出來，這值得我們思考。解讀文本時，我將自己置身于文本中，發現了作者的寫作思路。于是，我想可以給學生設計一條游覽路線，先覓江南芳蹤，再賞江南風景，最后品江南風情，使學生形成整體認知。在初讀課文后，我帶領學生觀看了一組江南水鄉的圖片，并配上這樣的介紹：“小朋友們，采蓮姑娘來接我們啦，讓我們坐上她們的船出發吧！你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那暖暖的陽光。此時，我們和采蓮姑娘一起撥開蓮葉，去尋找那一個個成熟的蓮蓬。”學生雖不能親眼看到那一片片美麗的荷花，但教師用優美的圖片給他們帶來美的享受；他們雖不能和采蓮姑娘一起采蓮蓬，可教師用一串優美的語言帶給他們豐富的想象。在美妙的語言中，學生感受到了“詩中有畫，畫中有詩”的美，體會到文與畫的關系、人與畫的關系。在教學中借助圖畫，可以再現文中的情境，使文本內容具體化、形象化，收到一圖窮千言的表達效果。

再如，教學《春到梅花山》一課，重難點是讓學生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，了解人們喜愛梅花的原因，激發學生熱愛生機勃勃的大自然的情感。在教學時，我先通過多媒體配樂播放梅花山的圖片，讓學生感受到梅花山的美，體會作者的喜愛之情；接著，緊扣文本的寫作思路，抓住作者描寫花多、花香、花美、花兒不怕冷的線索，讓學生進一步體會作者的喜愛之情。這樣，通過語言和圖片，讓學生仿佛置身在畫中，有一種人在畫中游的感覺。

三、詳略得當，引人入勝

語文新課程標準認為，朗讀不僅僅是一種技能的訓練活動，更是一種主體的生命活動。朗讀與理解、體驗、領悟等密不可分，不應外在于這些活動形式，而應與這些活動融為一體。朗讀在性質上應從屬于感悟、積累和運用語言的語文實踐活動。讀什么？這才是把握文章情感的關鍵。每篇課文都有“眼睛”，它是傳達作者情感的關鍵。在教學中，教師要用智慧去發現文中的“眼睛”，使教學更輕松，讓學生更容易體會文本所表達的情感，從而培養他們熱愛語言文字的情感。

如，蘇教版的《秋姑娘的信》的第一自然段雖然文字少，但它起到了統領全文的作用。教學時，我先帶領學生理解秋姑娘的朋友很多，找出關鍵詞“片片”“們”，并抓住這兩個詞語讓他們體會；接著，再去引導學生去讀一封封信，他們興趣盎然。

如，教學蘇教版《夕陽真美》的第三段，需要體會夕陽的變化美和顏色美。剛開始，我找出的關鍵詞語是黃色、紅色、紫色和省略號；后來，發現“染”這個字，既可以表現變化的過程，又可以讓孩子想象天空被染成了什么顏色，可謂一舉多得。于是，我將“染”字點出來，讓孩子反復讀，看著圖想象，體會夕陽的美。在教學中，教師要準確抓住文中的“眼睛”，引導學生深入體會，提高他們的語文能力。

四、首尾呼應，耐人尋味

和寫文章一樣，課堂也需要首尾呼應，更需要升華情感，體現課堂的完整性和縝密性。因此，與其說語文是課堂，不如說是一門藝術，是教師的智慧和文本融合的藝術，是學生與文本對話的藝術。

在教學蘇教版二年級的《夕陽真美》時，我先讓學生聯系生活實際談談平時在家里是怎么關心爺爺奶奶的，接著創設孩子和爺爺奶奶一起在夕陽下游覽情境。在學習文章的最后一句話“夕陽真美呀！”時，我設計了這樣的環節。我先出示爺爺奶奶和孫子看夕陽的場景；然后說：“你們看，小孫子和爺爺奶奶肩并肩，一起看這美麗的夕陽。小孫子在爺爺奶奶的關心下茁壯成長，爺爺奶奶因為有了小孫子，晚年生活得更幸福，所以夕陽真美呀！”最后，為了提升情感，升華主題，我引導學生創作小詩。在教師的引導下，學生集體創作了這首小詩：“夕陽真美，美在景色；夕陽真美，美在生活；夕陽真美，美在祖孫三人。”這樣整節課很完整、縝密，使學生的情感得到了升華，說話能力得到了提高。

作為語文教師要熱愛祖國的語言文字，熱愛教學，將自己滿腔的熱情投入到教材研究和課堂教學中，將課堂變成一篇篇美妙的文章。在這樣的課堂里，每個學生都會熱愛語文，他們的聽說讀寫能力都會得到進步。

（責編 韋 雄）endprint