談如何提高新課導(dǎo)入的有效性

陳雪芬

[摘 要]語(yǔ)文教學(xué)中，有效的新課導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師可利用談話導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法及多媒體導(dǎo)入法等來提高新課導(dǎo)入的有效性。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；新課導(dǎo)入；談話；懸念；多媒體

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）04-0066-01

高質(zhì)量的課堂教學(xué)必然有高質(zhì)量的新課導(dǎo)入相伴。有效的新課導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課改背景下，如何提高小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入的有效性呢？語(yǔ)文教師可從以下方面來展開教學(xué)。

一、利用談話導(dǎo)入法提高新課導(dǎo)入的有效性

談話導(dǎo)入法是一種極為常見的導(dǎo)入方法，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在新課導(dǎo)入階段都更為青睞于采用此方法。談話導(dǎo)入法雖然實(shí)施起來較為簡(jiǎn)單，但其成效卻是顯而易見的。

例如，教授《夏夜多美》一課時(shí)，教師這樣導(dǎo)入新課：“馬上要進(jìn)入夏季了，迷人的夏夜總會(huì)給人留下深刻的印象。你們能說說你們記憶中的夏夜是怎樣的嗎？”問題提出后，學(xué)生并沒有立即回答，而是進(jìn)入了沉思。不一會(huì)兒，便有學(xué)生這樣描述起來：“夏天的夜里繁星點(diǎn)點(diǎn)，雖然有點(diǎn)酷熱，但沐浴在夏夜的涼風(fēng)中卻又是那么的愜意。白天的知了聲隨著夜晚的來臨不再出現(xiàn)，但蛙聲卻相繼響起，像在合奏一首動(dòng)聽的交響樂。”有學(xué)生說：“夏夜是迷人的，也是美麗的。它不同于春、秋、冬夜晚之美，雖炎熱卻別具風(fēng)味。夏夜里，人們總喜歡尋找一處涼爽之地，享受晚風(fēng)帶來的清涼。大爺大媽們聚集在一起，談天說地，好不樂哉！”……學(xué)生們的話匣子似乎一下子打開了。就這樣，在生動(dòng)的談話中，新課導(dǎo)入得以成功實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐表明，談話導(dǎo)入法是一種極為有效的新課導(dǎo)入方法。為進(jìn)一步提高談話導(dǎo)入法的應(yīng)用成效，語(yǔ)文教師在確定話題時(shí)應(yīng)盡可能選擇學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，如此才更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

二、利用懸念導(dǎo)入法提高新課導(dǎo)入的有效性

所謂懸念導(dǎo)入法，即在導(dǎo)入階段通過設(shè)置懸念來引導(dǎo)學(xué)生更為積極地參與到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。懸念導(dǎo)入法與其他新課導(dǎo)入方法相比，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教授《烏鴉喝水》一課時(shí)，在新課導(dǎo)入伊始，語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“假如你是一只饑渴難忍的烏鴉，此時(shí)遇到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子。由于嘴巴無法喝到瓶子里的水，你會(huì)如何做呢？”問題提出后，有學(xué)生說：“既然喝不到水，那么干脆放棄好了。可以飛到別的地方找水喝。”有學(xué)生說：“可以將瓶子傾斜，然后就能喝到瓶中的水。”聽到學(xué)生這樣回答，教師微笑著說：“事實(shí)上，同學(xué)們說的也是一種好辦法。但今天我們將要學(xué)習(xí)的課文中所提及的烏鴉無疑更為聰明，它利用自身的聰明和智慧成功喝到了瓶中的水。同學(xué)們，你們想知道課文中的烏鴉究竟是怎樣喝到水的嗎？”“想！”“很好，只要在接下來的時(shí)間里大家和我一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)知道烏鴉究竟是如何喝到水的了。”

在上述新課導(dǎo)入片段中，教師根據(jù)課文內(nèi)容成功設(shè)置了懸念。在懸念的引導(dǎo)下，學(xué)生在接下來的新課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為積極。之所以產(chǎn)生此種結(jié)果，主要是因?yàn)樗麄兌枷胫罏貘f究竟是怎樣喝到水的。所以說，懸念導(dǎo)入法的應(yīng)用能在一定程度上促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

三、利用多媒體導(dǎo)入法提高新課導(dǎo)入的有效性

多媒體是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，以多媒體為載體導(dǎo)入新課也是一種不錯(cuò)的選擇。如今，多媒體已然成為很多學(xué)校的標(biāo)配，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以隨時(shí)隨地運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課。

例如，教授《日月潭》一課時(shí)，由于考慮到日月潭遠(yuǎn)在臺(tái)灣，學(xué)生根本沒有見過。因此，語(yǔ)文教師決定利用多媒體來導(dǎo)入新課。具體是這樣做的：課前通過網(wǎng)絡(luò)搜索與日月潭相關(guān)的視頻，并將視頻進(jìn)行剪輯與加工，最終制作成一段長(zhǎng)達(dá)3分鐘的視頻。當(dāng)學(xué)生看到日月潭的畫面時(shí)，紛紛驚呼其太過美麗。而在視頻播放的同時(shí)，教師也用語(yǔ)言對(duì)日月潭進(jìn)行了詳細(xì)描述：“日月潭位于臺(tái)灣阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉(xiāng)水社村，舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭，亦名水里社……”

多媒體導(dǎo)入法可以營(yíng)造出聲畫結(jié)合的生動(dòng)場(chǎng)景，從而快速吸引學(xué)生的目光。由于多媒體導(dǎo)入法更具科技感，可跨越時(shí)間和空間的限制，因此很多小學(xué)語(yǔ)文教師也極為喜愛采用此種方法導(dǎo)入新課。值得注意的是，多媒體導(dǎo)入法需要精美的多媒體課件予以配合，所以，語(yǔ)文教師還得在多媒體課件的制作方面狠下功夫。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師可利用談話導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法及多媒體導(dǎo)入法來提高新課導(dǎo)入的有效性。當(dāng)然，除了上述三種新課導(dǎo)入方法之外，語(yǔ)文教師還可以適時(shí)利用游戲?qū)敕ā?shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等來實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入。這里需要提醒大家的是，無論采用何種導(dǎo)入方法，都應(yīng)切合具體教學(xué)主題。唯有如此，方能切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 劉宇帆）