借力表格，讓教學(xué)內(nèi)容向深處漫溯

萬(wàn)麗

[摘 要]運(yùn)用表格展開閱讀教學(xué)，不僅可以簡(jiǎn)化教學(xué)流程，讓教學(xué)重點(diǎn)更加集中，同時(shí)也能促進(jìn)感性體悟與理性訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生的深入感知逐步向?qū)W以致用的境界進(jìn)發(fā)。具體教學(xué)中，教師可以借力表格，引領(lǐng)學(xué)生初讀文本，在導(dǎo)序中整體感知；深入研讀，在導(dǎo)思中洞察寫作方法；遷移訓(xùn)練，在內(nèi)化中強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；表格；教學(xué)內(nèi)容；深處

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）04-0070-01

教材文本中的語(yǔ)言是富有情感和內(nèi)涵的，值得學(xué)生在學(xué)習(xí)中品味咀嚼，所以閱讀教學(xué)很多的精力都放置在對(duì)文本內(nèi)涵的感悟上，導(dǎo)致其工具性明顯弱化。筆者聆聽了一位教師在執(zhí)教《秦兵馬俑》一課時(shí)，運(yùn)用表格的方式簡(jiǎn)化教學(xué)流程，引領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)潔而高效地與課文內(nèi)容對(duì)話，取得了顯著的教學(xué)效果。

一、借助表格初讀文本，在導(dǎo)序中整體感知內(nèi)容

在學(xué)生初次接觸文本時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先行掃除字詞障礙，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文。另外，還需要組織學(xué)生以整體性的視角感知課文的主要內(nèi)容，理清文章的整體脈絡(luò)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠基。由于表格的條理更加清晰、層次更加鮮明，理所當(dāng)然地適用于初讀環(huán)節(jié)。

如《秦兵馬俑》一文描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)課文，教師設(shè)置了這樣的表格：

學(xué)生在這一表格的支撐下，從總寫的語(yǔ)句中明確了課文的主要內(nèi)容，并對(duì)秦兵馬俑的特點(diǎn)形成了初步感知，在提領(lǐng)而頓的過(guò)程中從整體上把握了文本的大意，并且對(duì)文章的寫作順序以及結(jié)構(gòu)有了更加清晰的了解。

在這一板塊中運(yùn)用這樣的表格，將學(xué)生與文本感知、對(duì)話的過(guò)程轉(zhuǎn)化為理性的思考過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了文本初讀的教學(xué)目標(biāo)。

二、借助表格深入研讀，在導(dǎo)思中洞察寫作方法

在當(dāng)下的語(yǔ)文課堂中，很多教師都會(huì)讓學(xué)生用批注的形式寫下自己閱讀時(shí)的感受。這種批注的方式給予了學(xué)生內(nèi)容選擇的自主權(quán)，也留給了學(xué)生廣闊的自主空間。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在批注的過(guò)程中要么偏離重點(diǎn)，文不對(duì)題；要么是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，缺乏應(yīng)有的廣度和深度。

而有位教師在執(zhí)教《秦兵馬俑》時(shí)，借助表格的方式明確了學(xué)生研讀的方向，凸顯了關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也給予了方法的指導(dǎo)。如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，教師設(shè)置了這樣的表格：

學(xué)生在完成上述表格時(shí)，需要重新回到教材課文中進(jìn)行深入的研讀，將思維的關(guān)注點(diǎn)聚焦到具體的文本細(xì)節(jié)上。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅感知了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，還在閱讀選擇、摘抄明晰的過(guò)程中洞察了作者所采用的寫作方法，并以理性的視角感知了這種寫作方法所形成的表達(dá)妙處。

如此一來(lái)，就將原本以感知內(nèi)容為主的淺表閱讀推向了以品味語(yǔ)言、洞察寫法為主的深層次研讀中。

三、借助表格遷移訓(xùn)練，在內(nèi)化中強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用

閱讀教學(xué)中的遷移練筆很多都存在著急功利近的思想，讀寫分離、內(nèi)容寬泛，無(wú)視學(xué)生的基本學(xué)情，導(dǎo)致很多看似扎實(shí)有效的遷移訓(xùn)練陷入了機(jī)械而僵化的泥潭。

在教學(xué)《秦兵馬俑》時(shí)，教師高度重視度學(xué)生讀寫遷移的實(shí)踐訓(xùn)練。如課文第十自然段句式整飭、文筆精美，是這篇課文的經(jīng)典段落，更是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的極好素材。為了讓學(xué)生更好地感知這一語(yǔ)段的句式特點(diǎn)，促進(jìn)其內(nèi)化遷移，教師設(shè)置了這樣的表格：

表格中前面兩行是教師緊扣課文中的語(yǔ)句所設(shè)置的填空，讓學(xué)生在辨析、填空的過(guò)程中解構(gòu)寫作方法，提煉句式；而后面兩行是在學(xué)生了解課文的表達(dá)方法之后，激活他們的想象意識(shí)，并引導(dǎo)其嘗試運(yùn)用這一句式進(jìn)行遷移訓(xùn)練，寫出兵馬俑不同的神態(tài)。

表格在這一板塊中的運(yùn)用，就為學(xué)生內(nèi)在揣摩和遷移表達(dá)之間構(gòu)建了高速通道，將理解感知與實(shí)踐表達(dá)進(jìn)行了巧妙融合。

總之，在閱讀課堂中充分運(yùn)用表格的優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)，不僅可以簡(jiǎn)化教學(xué)流程，讓教學(xué)重點(diǎn)更加集中，而且表格也可以作為教學(xué)的導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生的深入感知逐步向?qū)W以致用的境界進(jìn)發(fā)。

（責(zé)編 劉宇帆）