關于廣西“十三五”期間人才需求情況調查報告研究

李經炎

摘要：經濟發展和經濟結構調整影響著人才需求和結構變化，人才資源與經濟增長密切相關。我們希望積極探索新的行之有效的人才培養體系，真正培養水平過硬的具有“工匠精神”的制造加工行業企業基層技術操作工人、技術管理崗位人員，跟上轉型發展的需要。因此，我校開展了技能培養人才市場需求調研。

關鍵詞：廣西；人才需求；調查

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0070-02

中等職業教育是我國目前職業教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。職業教育停滯不前，會制約我國走新型工業化道路。我國政府在2015年9月提出的《中國制造2025》指出，打造具有國際競爭力的制造業，是提升我國綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路。“十三五”期間，居民消費結構升級和企業產業轉型升級首先要找到新的定位，其次是除舊，淘汰落后產能，再次是更新、培育新要素、新產業、新產品和新業態，形成新競爭力。中職教育恰恰是為《中國制造2025》培養、提供建設、服務、管理一線的中高端技能型專門人才的基地。當企業產業升級，作為為企業培養技能人才的中職學校，是否也要全面升級原有版本，才能適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的主要從事機械行業加工、制造的技能型專門人才。本文首先對我國高級技工狀況進行調查研究，分析其主要原因，并以高職院校教學培養目標應定位于“高級技工”的依據作為本文的理論基礎。其次，在調查研究的基礎上，借鑒國外經濟較發達國家高職教育的先進經驗，結合我國實際情況，從宏觀和微觀兩個方面對我國高級技工的培養途徑進行研究和探討，并最終得出本文的結論，即高職院校（以工科為主）的培養目標應定位于高級技工。我們希望能積極探索新的行之有效的人才培養體系，真正培養水平過硬的具有“工匠精神”的制造加工行業企業基層技術操作工人、技術管理崗位人員，跟上轉型發展的需要。因此，我校開展了技能培養人才市場需求調研。

一、調研時間

2016年3月22—24日。

二、調研區域、單位

南寧市：南寧富士康科技園有限公司、南寧燎旺車燈有限責任公司、南南鋁業股份有限公司、廣西源正新能源汽車有限公司。

玉林市：廣西玉柴機器股份有限公司。

柳州市：柳州五菱汽車工業有限責任公司。

三、調研對象

用人單位的人事部門主管或經理。主要是通過用人單位的主管了解企業的需求層次、崗位技能技術要求等，明確我校在招生中學生所具有的基礎知識起點。同時，通過用人單位的人事部門主管來了解從事該行業學生所需的能力水平和技能技術水平，使得我們在教育教學和技能技術訓練中更有針對性，提高學生服務企業的水平和質量。

四、調研方式

本次調研主要采用發放調查問卷和電話詢問的形式。我們選擇調查的企業是廣西生產狀況穩定、企業經濟效益好、有一定社會影響力的6家知名企業，它們對廣西經濟的健康發展有舉足輕重的作用。在“十二五”期間，5家企業得到長足發展，處于廣西經濟龍頭發展地位，在市場上有一定的信譽度，在社會上有一定的美譽度。其中，1家企業是2015年年初開始規劃建設的，2016年年初開始投產的新能源汽車企業，政府對該企業的重視程度不亞于前5家。選擇對它們發放調查問卷，目的是讓調查更具真實性、全面性和專業性，使得該調查分析能更清晰地了解企業對技能人才實際需求以及學生實際知識水平和能力水平，促進我校教學能力的提高。

五、調研過程

（一）首先了解市場需求狀況，掌握企業技術用工市場信息

1.“十三五”期間，轉型后的公司需要中等職業教育畢業生的情況。

2.企業當前及今后一段時期內，擬增接收中等職業教育技工人員的情況。

對上述兩個問題的回答，有5家企業對中職生有需求，每年的需求最少的是20人，最多的高達800人。為了解企業對技術工人入校學習技能之前所受基礎教育的起點，我們設計了：“十三五”期間，是否所有的中職畢業生都要念完高中再分流就讀職業院校這一問題。對該問題，4家企業人事部門認為沒有必要，理由是：企業需要多層次的生產操作人員，教育也應該是多元化的；人各有所長，讓喜歡通過實踐增長知識才干的學生早日走進其喜歡的人生之路；1家企業認為，現在的技校、中專畢業學生，基礎知識不扎實，建議他們學習1—2年的高中基礎知識。為了適應企業轉型需要，我們設計了“中等學歷教育是否有存在的必要性？企業中職畢業生在企業所占比例？”的問題。對此，所調查的企業認為，中等職業教育有獨立存在的必要性，因為5家企業對中職畢業生的需求量占到用工總數的15%—40%。從上述三個問題的回答可知，目前企業對中高端技能型人才的需求并不迫切，就業職位中高端技能型人才偏低，中職畢業生在就業崗位中的比重偏大。我們可以看出，目前企業對中等職業技術工人的需求量較大。要提高從業人員的整體素質，中職畢業生是重要且關鍵的一環，該專業的市場需求很大。

（二）我校今后的教學改革和辦學方向

1.通過調查問卷指出，我校今后中職教育應該堅持的方向。

4家企業建議：以實踐、操作教育為主，輔以課堂教學，達到技能、學識、實踐相結合；1家企業建議學生要寬進嚴出，如果不增加高中知識的學習，建議在中職就讀期間對理論知識和實際操作實行“統考”。

2.中等職業學校課程和教學到底如何改革，才能適應企業需要？

對這個問題的回答，企業方面表現出的態度是多元的，總體來說是需要我們的辦學方向與時俱進：職業定位準確，職業態度正確；引進高端技能知識；加強實踐能力，通過學校和企業雙向培養；一專多能，適應大數據、智能化和自動化時代的需求。

六、調研分析及啟示

1.目前廣西部分大型企業缺乏必要的核心技術，沒有做好企業轉型、產品更新換代、推陳出新的規劃。只有一家有自己核心技術、進行新產品研發的企業，希望我們培養的職業技能人才起點提高，因而調查結果有一定的局限性。

2.中職學校培養的學生是要服務當地經濟建設，為當地企業輸送技能型人才。學校的發展壯大，是立足企業的實際需要而不是脫離企業的需要去發展的。現階段，中職學校學生的入學起點要以符合企業的需求為主，不能“一刀切”，廢除中等職業教育。

3.我校教學不能局限于本地經濟視野，要放眼全國，在培養中等技能人才的同時，擴大對高等級技能人才的培養。

4.培養高端制造業技術人才要有大的投入，目前普通企業往東南亞國家轉移，而這些國家較窮，缺乏對培養職業技能人才的投入。因此，我們在升級自己的高等級技能人才培養以滿足自身經濟建設需要的同時，也可以為其他落后國家輸出職業技能型人才。

5.對高中起點入學的學生，實施雙證書（技能等級證和院校高等教育畢業證）制度。

七、總結

高職院校要獲得生存和發展，必須使自己的“產品”—畢業生能使“顧客”—企業滿意。在分析人才供需錯位的文化性原因的基礎上，本文借助文化的導向功能、規范功能、熏陶功能和標識功能，通過對企業文化與學校文化的比較分析，提出對策：對高職學生的教育文化環境進行改造，以“校企文化互動”來提高高職學生的培養質量，使之符合企業對人才的素質要求；系統闡述校企文化互動模式的依據和具體實現途徑，對實施校企文化互動的政策性條件支持做出系統分析。專業建設和發展以就業市場為導向，為了能夠使學校專業更好地發展，既服從國家發展的大局，又為當地經濟建設發展服務，真正提高學生的實際能力和水平，中職學校的招生起點不僅要保留初中畢業起點，也要逐步擴大高中畢業起點招生，使生源質量更優。為了吸引高中畢業生進入職業學校就讀，教學目標設置、教學改革方向應側重學術與技能相結合，使得學生不僅能夠學到理論知識，更能夠在實際工作中提高自身實踐能力，融教學和實踐于一體，使其更好地走向社會，適應制造業市場對人才的需求。

參考文獻：

[1]劉寶祥.我國高級技工短缺的原因分析及對策研究[J]天津大學學報，2014，（12）.

[2]林凌斌.以“校企文化互動”提高高職學生培養質量[J]華東師范大學學報，2007，（09）.