選考背景下的高中地理復習策略

孫果梅

摘 要：在選考背景下的高中地理復習中，對于要求識記、理解、簡單應用的必考題，教師應該建構網絡，突出應用，強化提升；對于要求綜合應用的加試題，教師應該關注地理過程，實施主題探究，提升實踐能力。

關鍵詞：選考；地理復習；實踐能力

從2014年秋季到現在，浙江省新高考改革方案已經實施三年。新高考采用語、數、外加“七選三”模式，在考試科目及考核形式上發生了較大變化。針對地理選考考試內容、考核要求及考試難度的分布，筆者在復習中實施有針對性的教學對策。

一、試卷分析

（一）考試內容與分布

地理試卷分為必考題和加試題，其中必考題滿分70分，加試題滿分30分。必考題為《2014版浙江省普通高中學科教學指導意見·地理》（以下簡稱《指導意見》）中必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修 Ⅲ模塊中“基本要求”的內容。加試題為《指導意見》中必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ模塊中“發展要求”的內容，以及選修模塊地理Ⅴ《自然災害與防治》、地理Ⅵ 《 環境保護》等模塊的有關內容。其中必修部分約占 70%，選修部分約占30%。

（二）考核要求與分布

《浙江省普通高中學業水平考試暨高考選考科目考試說明》對地理學科選考考核要求作了明確規定，分為識記、理解、簡單應用和綜合應用四個層次[1]，具體要求分布見表1。

（三）考試難度與分布

作為高考選考科目，從以上考核內容和要求來看，考生要想獲得理想的成績，既要保證必考題少丟分，又要確保選考題多得分。由于必考題以學業水平考試為標準，難度系數在0.70左右，相對比較簡單；而選考題是以選拔人才為目標，難度系數在0.50左右，要求相對較高，難度較大。因此兩者在復習要求和方法上存在一定差異，需要師生注重復習對策，提高復習針對性。

二、必考題的復習對策

地理學科知識考核要求劃分為識記、理解、簡單應用、綜合應用四個認知層次。從考核能力來看，必考題考試要求主要是識記、理解、簡單應用。根據考核要求，可以實施以下復習策略。

（一）對照標準，把握雙基，建構網絡

從考核知識看， 必考題考查地理學科最基礎、最核心的主干知識。這就要求教師認真學習《普通高中地理課程標準》，對照課程標準，在復習時重點抓住基礎知識（包括基本原理與基本規律）與基本技能。例如：大氣環境中的天氣與氣候、全球性大氣環境問題，陸地環境中的地形地貌、水資源、河流、地下水，海洋環境中的海水性質、洋流與環境，農業、工業、交通、人口、城市、環境、區域國土整治、可持續發展等等。同時指導學生對主干知識進行梳理，熟練掌握五大地理規律，即地球運動規律、大氣運動規律、地殼運動規律、水體運動規律、地理環境分異規律；準確運用四大區位理論，即農業區位理論、工業區位理論、城市區位理論、交通區位理論；在學生大腦中建構完整的地理知識體系與網絡，做到不留漏洞。

（二）回歸教材，重視案例，突出應用

教材是高考命題的發源地。對新高考以來前四份試卷的統計分析，發現其中有些試題素材來自教材中的案例或者閱讀材料，而且試題答案就在教材之中。

以下是2016年4月的試題（參考答案：C，B）。

4.華北某一山區，在石灰巖山坡，土壤呈堿性，多生長柏樹；在花崗巖山坡，土壤呈酸性，多生長油松。這反映的是

A.垂直分異規律

B.緯度地帶分異規律

C.地方性分異規律

D.干濕度地帶分異規律

5.統計數據表明，在多數太陽活動高峰年，全球農業傾向于增產；在太陽活動低峰年，歉收的概率更高一些。這說明太陽活動會

A.改變地貌形態，影響農作物產量

B.改變氣候狀況，影響農作物產量

C.改變水文狀況，影響農作物產量

D.改變土壤性狀，影響農作物產量

以下是2017年4月的試題（參考答案：C，A ）。

下圖為小尺度范圍各自然地理要素的相互作用示意圖。完成14、15題。

14.圖中①至⑤代表了自然地理環境的大氣、生物、地質、地形、水文要素，其中對土壤形成比較穩定的影響要素是

A.①② B.②③ C.③④ D.④⑤

15.圖示區域

A.土壤肥力與生物活動密切相關

B.山坡上土壤厚度一般大于河谷

C.土壤的礦物養分主要來自植被

D.林地土壤有機質含量一般高于草地

以上題目可以在必修教材中找到具體的圖片、文字和案例。所以在一輪復習中，教師應引導學生對教材的相關內容進行仔細研讀，對教材中出現的閱讀材料、 探究活動進行分析、總結。

（三）選擇區域，裝載知識，強化提升

區域是高中地理知識的重要載體。必考題的25、26題，分別是以世界某區域和中國某區域為背景，考查學生對地理基礎知識的落實。所以在復習教學中，教師可以從具體區域入手，選擇區域，裝載知識。

世界某區域可以選擇中、小比例尺地圖區域，中國某區域可以選擇大、中比例尺地圖區域。以歐洲西部為例，在復習教學中，教師可以根據選定的區域，聯想必修Ⅰ、Ⅱ、 Ⅲ教材中的知識點，設計與區域相關的地理問題。

如根據下圖回答問題。

1.該區域南部歐洲和非洲的分界線是 。

2.該地區地形特點是 ，海岸線特點是 。

3.歐洲西部的氣候類型以 為主；描述該氣候的特點并分析成因。

4.地中海沿岸的氣候類型及成因分析。

5.地中海氣候發展農業生產的優勢條件、劣勢條件分別是什么？

6.用板塊構造學說分析解釋地中海面積變化的趨勢。

7.挪威西海岸曲折、幽深的峽灣形成的主要地質作用力是 。

除了以上問題，教師還可以引導學生對照區域地圖，設計更多與區域相關的工業、農業、交通、聚落等其他地理問題。通過這種方法，可以讓學生對考綱中所涉及的每一個區域都有更多認識，也可以讓學生自己設計問題，提高學生的問題探究能力。

三、加試題的復習對策

設置加試題，主要是為了有利于學生更加充分地展現自己的學業水平和學科特長，有利于學生為進入高校后的學習奠定扎實的相關學科專業基礎，同時增加考試區分度，有利于人才選拔。因此，加試題難度有所增加，也更加注重考查學生對地理事物的綜合分析能力。因此，在復習教學中，教師可以從以下三方面著手，進行適當的知識擴展和難度提升。

（一）透過地理現象，關注地理過程

地理學不僅要了解地理現象，更要關注地理過程。高中地理教學涉及大氣運動過程、地質作用過程、水循環過程、洋流形成過程、土壤形成過程、荒漠化形成過程、人口增長過程、城市化過程、工業化過程、區域發展過程等。但目前地理教學存在以下問題：學生只知其然，不知其所以然；很多時候地理課堂知識呈碎片化傳遞，地理過程與知識的內在聯系被忽視了。這會導致學生不能完整答題。

以下是2016年10月的試題。

29.【加試題】閱讀材料，完成下列問題。（15分）

材料一：青海湖是我國第一大內陸湖，湖面海拔3196米。湖區全年風力較強，冬、春季節多大風，主導風向為西北風。圖1為青海湖流域略圖。圖2為圖1中甲區域沙地分布圖。圖3為湖區某地氣候統計圖。

指出甲區域沙地的主要沙源地，分析甲區域沙地的成因。（8分）

〔參考答案：沙源地：①河谷及三角洲；湖岸。成因：①河谷寬廣，三角洲面積大；湖泊面積不斷縮小，裸露的湖岸帶變寬，沙源物質豐富；西北風經過湖面，尤其冬季湖面結冰，使風力增強，有利于風沙輸送；受甲區域以東山地（日月山）阻擋，風速減小，有利于風沙堆積〕

從試題和參考答案可以看出，考生如果沒有系統的地理知識不可能對問題做出完整的回答。因此在平時復習教學中必須關注地理過程，加強系統復習。

（二）把握區域特征，實施主題探究

區域地理教學中，要求學生掌握區域特征，圍繞區域特征分析區域內的自然地理要素特點，如地形、地質地貌、氣候、水文水系、植被特征等，以及人文地理要素如工業、農業、城市、人口分布等。因此，圍繞某一區域，開展主題探究，拓展挖深選考內容，是應對加試題的有效策略。

以下是2016年4月的試題。

29.【加試題】閱讀材料，完成下列問題。（15分）

材料一：下圖為貴州省略圖。

材料二：貴州省擁有國家級貧困縣50個，貧困人口623萬，是全國貧困人口最多、比重較高的省份。根據“十三五”規劃，貴州省擬通過易地搬遷實現142萬貧困人口脫貧，就近相對集中安置遷出人口。

（1）簡述貴州省地形地貌的主要特征。（4分）

（2）貴州省主要地質災害有滑坡、 、泥石流和地面塌陷等，分析該省地面塌陷多發的原因。（4分）

（3）分析貴州省將易地搬遷作為脫貧途徑的主要原因。（4分）

（4）在第一、二、三產業中，各寫出一個易地搬遷后勞動力就業的合理方向，并分別說明理由。（3分）

〔參考答案：（1）高原、山地為主；地勢西（南）高東（北）低；巖溶地貌廣布；地表崎嶇。（2）崩塌。可溶性巖石多，地下溶洞發育；巖石裂隙發育，透水性好；地下水溶蝕作用強等。（3）人均耕地少；土壤貧瘠；地表水缺乏；交通運輸不便等。（4）特色、生態農業等；農業類型多樣，種植經驗豐富。農產品加工業等；農產品種類豐富，生產成較低。旅游業等；旅游資源豐富、特色明顯〕

試題以貴州省為背景，以扶貧為主題，考查該區域的地形地貌特征、地質災害、人口搬遷、就業方向等。在平時復習教學中，可用主題探究的方法，復習區域特征。如西亞圍繞石油主題，新疆圍繞干旱主題，等等。

（三）聯系生活實際，提升實踐能力

地理實踐力作為地理核心素養的重要組成部分，在地理學科中具有重要的地位。地理實踐力就是憑借基本學科知識和活動經驗“做”地理。在常規課堂教學中，往往以教師講學生聽為主，學生課堂參與度低，導致學生地理實踐意識缺乏，培養學生動手實踐能力就更無從談起。新課程改革需要改變傳統教學模式，注重學生學科素養的培養，聯系生活實際，提升地理實踐能力。在地理選考加試題中，這一核心素養也得到了關注與重視。

以下是2017年4月學考中第29題第（4）小題。

根據圖3用實線繪出觀測春分日的正午太陽高度，說出觀測地相對于赤峰市的方位。（3分）

該試題考查學生地理實踐能力——繪圖能力。由此可以看出，教師除了在課堂中進行系統的知識教學，同樣不能輕視學生解決生產生活中地理實際問題的能力。培養地理實踐能力，不僅體現在課堂教學，課堂之外也可以選取與教材內容相關，適合學生發展的實踐活動。因此提升實踐能力，在某種意義上說，也是地理選考復習的一項特殊策略。

參考文獻：

[1]浙江省教育考試院.浙江省普通高中學業水平考試暨高考選考科目考試說明[M].杭州：浙江攝影出版社，2016：76-87.