從情感入手的畫信活動初探

文 王云潔

畫信，可以說是借助筆墨及明信片來表現與見證我們自身的變化和進步的一種藝術形式。對于我們當前的幼兒教育工作來說，引導幼兒畫信，可以讓其自主、自發地表達心底最深的心愿。畫信，就像是在親近自然，感受季節，就像是在親近人文，感受關愛。把我國的傳統繪畫工藝水墨畫引入畫信，凸顯水墨畫的韻味，是我們當前畫信項目研究的主旨和核心。

筆者帶領幼兒開展了近兩年的畫信活動。通過不斷地實踐、探究與改進，尋找更適合幼兒的畫信活動內容及方式。幼兒在此過程中，逐漸形成了自己的表現風格，能夠在方寸天地的明信片上最終渲染出充滿童趣的筆墨韻味。下面，筆者就將結合自己的教學經驗，談談自己的做法與感受。

一、初次體驗，探索畫信奧妙

以往我們普遍認為，水墨畫需要具備畫家的風范和一定的用筆技巧，這對于幼兒來說很難。因此，當中班幼兒第一次接觸畫信活動時，我首先向他們講述了有關畫信的故事，使幼兒知道什么是“畫信”，隨后，再向幼兒介紹畫信用具。初次接觸“畫信”，孩子們不受拘束地揮筆作畫，感受著墨色在紙上的變化，感受這種變化的韻味。對于剛接觸畫信活動的大班幼兒來說，我重在引導他們在紙上隨心所欲地作畫，并沒有限制一定的主題。這樣，能夠清楚地了解到幼兒的真實水平，也便于教師進一步發現和調整問題。在教學活動中不難發現，大班孩子會受到蠟筆平涂畫的影響，會下意識去具象化作畫的內容。此外，他們畫面中的內容很多，但是沒有重點，下筆比較拘謹，筆觸不夠流暢。

第二次活動的目的在于使幼兒了解畫信，初步建立常規認識，同時，獲得新的體驗和收獲。對于中班幼兒，我重在教授毛筆的握法及寫法。幼兒在練習過程中，即使簡單地畫橫豎線，用常規的握筆方法也都會變得極為困難。幼兒還不能很好地掌控毛筆作畫，因此，畫出的線條粗細差異很大，線條不緊湊、不尖銳。而對于大班幼兒，則重在引導他們跳出蠟筆畫的桎梏，感受墨在紙上滲透、逐漸產生飛白的過程。在他們作畫的過程中，我認為需要關注到以下幾點：（1）幼兒在用毛筆蘸墨后，建議其在墨盤邊刮一刮，使筆頭變尖，便于輕松畫出尖銳的線條；（2）幼兒在畫逆筆時容易出現斷點、線條變粗等情況，應著重強調對筆的控制；（3）當出現大段“飛白”時，要提示幼兒不要繼續蘸墨，也不要一味拖動毛筆，否則會在紙上留下粗墨跡，以至于看不見印記。相信通過以上幾點建議，結合教師的實際提示和引導，幼兒多加練習就能產生很好的效果。

二、不斷嘗試，沖破層層困難

在我又一次帶領幼兒開始嘗試畫出擺列整齊的螺旋圈，進一步練習畫細線條時，遇到了很大的困難，問題大多集中為：（1）落筆時對墨色的控制不到位。有些幼兒作畫時，筆上的墨汁太多，無法畫出細線條；有些幼兒不夠大膽，蘸了少許墨汁就開始畫，出現了用力推筆的現象。（2）螺旋圈繞得不夠緊，線條比較隨意，沒有力道。根據孩子們出現的問題，我及時做出了以下調整：首先，選用稍細的葉筋筆讓幼兒練習畫線條，有利于控制墨，便于更好地表現出細線條。其次，在沾墨的時候提醒幼兒刮一刮多余的墨，然后再落在紙上，并告訴幼兒當筆頭沒有墨汁時要及時沾墨，多多練習就能畫出細細的、有力道的、排列整齊的線條。調整后，幼兒在練習中少了很多障礙，能夠更加得心應手地畫出流暢、有力的線條了。因此，幼兒在作畫的過程中更加有耐心，內心也更加平靜了！

幼兒第一次嘗試用墨來著色，興趣十足。在指導過程中，我把重點落在：（1）引導幼兒從畫淡墨開始體驗，逐步加墨，漸進到濃墨。（2）合理安排畫面上的空白、淡色、中間色和濃色。特別是引導幼兒不要涂滿所有的地方，應該留下涂不到的空白。（3）在上濃墨的時候一定要控制好墨色，過多會將淡墨蓋住，體現不出相互融合的效果。他們的作品漸漸表現出了墨色的變化，特別是空白處的處理，讓作品增色不少，水墨畫的韻味初顯！

三、大膽勾勒，體驗創作樂趣

孩子喜歡自然界美好的東西，也喜歡彼此交流傳遞對美的感受，于是我嘗試讓幼兒畫美麗的菊花。首先，我引導幼兒說說菊花的外形特征，并圍繞花瓣的形狀和葉子的形狀來觀察和表達。在此基礎上又進行了國畫賞析，以此提升幼兒的審美，同時讓他們了解到菊花的多種繪畫形式，并愿意將這些方式引入畫信。在作畫指導中，重點讓幼兒掌握一片花瓣的畫法，強調每片花瓣是細細的、長長的，頂端是尖尖的、卷卷的，以便于其掌握表現整朵花形態的技巧。雖然幼兒年齡小，但他們都有自己的表現方式。他們并不拘于模仿，而是結合自己的認識，形象地表現菊花的外形。菊花在他們的筆下栩栩如生，肆意的色彩、大膽的線條，一幅幅極具特色的作品由此誕生。

再如，在指導幼兒畫刺猬時，為了使幼兒對刺猬的外形特征有更多的了解，我提供了小刺猬的玩偶和圖片供幼兒觀察。另外，還重點請幼兒觀察背景中果子的特征：果子是長在樹上的，一串串的，長得不規律，有的長在前面，有的躲在后面，也有的害羞地只露出了半個臉。葉子也是一串串的、尖尖的。枝條可以是纏繞的，也可以是交錯的。隨后，我請幼兒談談可以在刺猬的周圍添些什么，他們各抒己見：可以添小花、小草……這種教學方式，充分發揮了幼兒的想象，滿足了幼兒的表達欲望，萌發了幼兒以刺猬為主題進行畫信的愿望。幼兒在畫的過程中嘗試臨摹刺猬，學習構圖添畫，掌握果子的重疊效果，從而完成一幅幅生動有趣的畫信作品。

四、放飛寄語，感受寄信魅力

為了讓幼兒對“畫信”活動有全面的認識和了解，我組織幼兒開展了一次生動有趣的寄信活動。引導幼兒嘗試給好朋友寫一封信，把自己的心里話通過畫信的方式表達出來，以此傳遞友誼。

首先，我引導幼兒說一說“你想給誰寫信？”“你想對好朋友說些什么呢？”讓幼兒在討論畫些什么的同時激發對好朋友的情感。此時，幼兒的心情是喜悅的、溫暖的，讓他們體驗用畫信的方式與直接面對面交流的不同感受。幼兒自由選擇內容，把最美的“信”送給好朋友。我又設置了一次活動，讓孩子讀一讀“我給好朋友的一封信”。孩子們在互相閱讀、交流畫信作品時，可引導他們明白：別人只要能讀出其中的部分意思，就應該感到高興，并贊許讀信者的理解能力。讓他們彼此分享著畫信成功的自豪感！

接著，我向幼兒介紹并演示填寫明信片信息的基本流程。在此過程中，最大的問題就是幼兒不會書寫地址。于是，我鼓勵幼兒做自己能做的事，比如，填寫郵政編碼、貼郵票、寫自己的名字和好朋友的名字等。這樣一來，他們對寄信又有了新的認識。

在老師的帶領下，幼兒集體來到投遞箱前寄信。在親身體驗寄信的過程中，幼兒將學到的知識轉移到社會實踐活動中來，充滿著興奮與期待。這是一種極好的學習方式，也是一種獲取知識經驗的過程，真正讓幼兒體驗到收信、寄信的快樂，豐富了社會經驗，收獲了“畫信”活動的教育價值。幾天后，孩子們都陸續收到了好朋友寄給自己的明信片，別提有多高興了！

藝術來源于生活。隨著年齡的增長、生活范圍的擴大、生活經驗的豐富，幼兒對身邊的事物越來越感興趣。幼兒只有對事物產生了深厚的興趣，才會集中注意，主動參與，積極投入，從而獲得知識經驗。信是交流者無法見面時進行溝通交流的一種方式，幼兒對成人寫信充滿了好奇。此項活動就是將幼兒生活中的經驗與幼兒最喜歡的繪畫活動結合起來，讓幼兒通過畫信、讀信，訴說自己的想法，表達自己的感情，體驗畫信和讀信的樂趣。

幼兒提著畫筆，用畫信的方式表達對事物的認識和情感。他們把一個彩色的、充滿愛的世界表現得惟妙惟肖，美好的圖案躍然紙上。畫信活動是以情感入手的特色繪畫，拓寬了孩子們的交往方式，更是見證了孩子們的成長！

[1]小池邦夫.畫信入門[M].刁榴,譯.南寧：廣西美術出版社，2000，12.

[2]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.