一花獨放不是春，百花齊放春滿園
——淺談定向運動中幼兒合作行為的培養

文 唐 潔

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿結合在一起，通過相互間的配合和協調，最終使個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。良好的合作行為有利于培養幼兒的合作意識和合作技能，有利于幼兒之間的交流，更有利于培養幼兒的團隊精神,它包括了幼兒之間的相互配合，共同任務中的分工合作，對完成任務的評價等幾大要素。然而，在我們的教育對象——幼兒身上，“合作”的現狀是不容樂觀的。在課題初期我們通過開展幼兒戶外定向運動，對小、中、大班的幼兒在活動中的合作能力進行了分析和觀察，發現幼兒的合作意識及合作行為的發展和年齡有一定的關系，年齡越大合作意識和行為也越強。例如，小班的幼兒體力較弱，自我控制水平不高，注意力也不集中，有些基本的游戲對于一些幼兒來說還很困難，何談有合作行為？中大班幼兒的合作意識相對于小班幼兒來說會強一些，但是合作意識還比較薄弱，合作方法也比較少，合作成功率相對來說也比較低。例如，一個組，總是以能力強的幼兒為主導，在看地圖尋找相應地點的環節，其他幼兒則表現得比較被動，沒有參與其中，表現出事不關己的態度；在合作的過程中也會出現一系列的矛盾，如為誰拿地圖、誰拿指北針、誰走得慢、誰游戲完成得不好等等而發生糾紛，而他們往往都會采用告狀或攻擊性行為來解決問題，對于怎樣合作看地圖、找路線等缺乏很好的探究意識，很少會一起協商、討論、探索解決問題。在活動中，遇到困難時，總是會依賴老師，尋求老師的幫助，很少有幼兒會去找同伴相互幫助。根據小、中、大班合作行為的現狀，我們應該如何在定向運動活動中培養幼兒的合作能力呢？在此，我談談自己的想法。

一、激發幼兒興趣，幫助幼兒樹立合作意識

“興趣”是最好的老師，一切有意義的活動，都源于內心的“興趣”。良好的興趣可以使幼兒在一種輕松和娛樂的心境中完成任務。教育學家烏申斯基指出：“沒有興趣的強制性學習將會扼殺幼兒探求真理的欲望。”那如何培養幼兒的興趣呢？就是要珍視幼兒的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件開心有趣的事。于是在定向運動中，我們進行了活動內容的選擇以及活動形式的有效組織，激發了幼兒的興趣。

（一）活動內容的選擇

我們在了解了幼兒生活經驗的基礎上，選取了幼兒比較熟悉且風景宜人的金倉湖作為活動景點，這樣能讓幼兒對周圍的環境產生親切感，激發幼兒對活動的興趣，讓他們身心愉悅地參與其中。根據幼兒合作能力的發展和幼兒年齡的關系，我們設計了符合幼兒年齡特點的活動內容，分層次地進行幼兒合作行為的培養。如小班幼兒的合作能力較弱，我們以“小蜜蜂采蜜忙”為活動背景，讓幼兒變身成紅、黃、藍三色的小蜜蜂從起點小花園出發。在蜜蜂媽媽（老師）的帶領下，一同閱讀地圖，一同突破挑戰，一同完成任務，讓他們體會到同伴合作的樂趣。中班的幼兒相較于小班來說合作意識強一點，所以我們結合幼兒的已有經驗，以營救小動物為活動背景，讓幼兒與家長一起分成五隊去營救小動物。在游戲的選擇上，我們都是選取一些幼兒以前玩過感興趣的，但是又比小班更具一定挑戰難度的游戲。如“推車過草地”“看誰接得準”“趕小豬”“猴子爬”等。活動中我們以幼兒為主、家長協助的原則，各組成員之間相互合作，樹立合作意識。大班的幼兒有較強的運動技能，自理能力和合作力也在逐漸增強，所以我們選擇了“翻越山谷”“鉆過漁網”“渡小河”“穿越森林”“螃蟹夾球”這些游戲，這些游戲的運動量都比較大，有一定的難度，能激發幼兒挑戰的興趣。

（二）活動形式的組織

我們在活動中合理分組，以2名或者幾名幼兒為一組闖關，縮小游戲中合作難度的范圍，讓幼兒興致高昂、積極主動地參加活動。在活動的過程中，幼兒為主導，老師則是引導者，引導幼兒在遇到困難的時候能和同伴一起協商，尋找解決問題的辦法。例如，讓幼兒一起閱讀地圖，一起尋找地點等，樹立同伴間的合作意識，從而更直觀地促進幼兒合作行為的培養。

二、掌握方式方法，提高幼兒合作能力

（一）榜樣示范法，運用合作語言提高幼兒合作意識

語言是思維的工具，是人和人進行交往所不可缺少的重要手段。《綱要》指出：“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供語言發展的條件。”所以我們在活動中要潛移默化地引導幼兒用一些恰當的語言與同伴交流和溝通，讓他們學會一些基本的語言交往方式，這樣才能更有效地與同伴合作。比如，“你好，我們一起看地圖好嗎？”“我們一起想想該怎么走吧！”等等。

（二）內容組織由易到難，有層次地提高幼兒合作水平

幼兒的合作能力是在不斷地經驗積累中慢慢發展起來的。合作的人越多，對幼兒的合作技能要求也就越高，因為幼兒需要在多人之間協商、平衡、調整。因此，我們根據幼兒合作能力的發展水平，循序漸進地開展了定向運動。由小班的幼兒在老師的帶領下活動，到中班的幼兒與同伴、家長組成一隊，再到大班的幼兒與幼兒之間組隊，形式多樣，從不同角度促進幼兒合作水平的提高。

（三）混齡戶外定向運動，加強幼兒的合作行為

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒園應因地制宜地開展豐富多彩、形式多樣的戶外情景體鍛活動來優化幼兒園一日生活，吸引幼兒主動參與體育鍛煉活動，增強幼兒體質，提高幼兒園保教質量。”為此，我園嘗試在開展中大班幼兒戶外定向混齡體鍛活動的基礎上，讓幼兒打破年齡限制、班級界限，共同提高。讓大班的幼兒與中班的幼兒組成一組，大班的幼兒帶著中班的幼兒一同根據地圖上的標記去尋找地點，在這過程中，年齡較小的中班幼兒會模仿、學習大班的幼兒，從中獲得新的知識和經驗。而大班的幼兒在帶領中班幼兒完成定向任務中又激發了自身的責任感，激發了對活動的興趣，同時也加強了幼兒間的合作能力。

三、家園合作，實現家園共育

建立“合作型”的家園關系，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，實現家園同步協調、目標一致，實現家園共育。如在中班的親子定向運動中，我們讓家長和幼兒共同參與到活動中，近距離地了解幼兒參與活動的表現。在活動前，我們告訴家長不要干涉、包辦幼兒的活動，這樣會干擾幼兒合作行為的培養。在活動中，家長始終“跟”著幼兒——既是幼兒的每個點標處運動游戲項目的合作者，又是整個戶外定向運動的安全守護者。在幼兒遇到困難時，他們又能適時地出現，給予幼兒適度的幫助。我們也鼓勵家長采取“榜樣法”，以身作則，為幼兒樹立榜樣意識，在活動中遇到困難不氣餒，堅持不懈一起合作將任務完成好。

幼兒在定向運動中的合作行為的培養在幼兒發展過程中起著至關重要的位置。因此，作為老師要讓幼兒在定向運動活動中逐步具備合作意識，掌握合作的方法，不斷提高合作能力，讓幼兒在合作中體會成長的快樂。

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.