互聯網+背景下高校思政課教學改革與創新研究

高燦

（仰恩大學思政部，福建 泉州 362014）

2015年3月，李克強總理就在《2015年國務院政府工作報告》中提出“互聯網+”行動計劃。互聯網信息技術的發展給各行各業都帶來了深遠的影響，中國教育也基于信息技術的發展進行了深入的變革。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。作為高校思政課教師，如何把習近平總書記的講話精神落實到思政課教學中，充分發揮“互聯網+”的創新驅動作用；如何主動出擊，宣傳馬克思主義真理，大力弘揚社會主義主旋律，占據網絡主陣地，是每一位思政課教師當下要深入思考的時代課題。

1 互聯網+背景下高校思政課教學改革的必要性

（1）為高校思政課教學改革提供了全新的思維模式。對學生的思想政治教育,思政課是核心部分。在課堂上思政課教師的主要任務就是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,做一名合格的大學生,才能為社會主義建設添磚加瓦。而長期以來,高校思政課都是以傳統的講授為主,認為學生們只要記住、掌握了書中的基本概念、內容就實現了思政課教育的目的。但時代在不斷變遷,學生也在不斷變化,對于一直生活在網絡信息化時代中的青年一代大學生,傳統的授課模式已經不能滿足他們的需求,他們需要的是如何出于興趣以及高效地獲得知識,并如何將知識轉化于心且運用于實際。傳統教育方式很難實現這個目標,如果不尋求教學模式的改革創新,思政課的教育效果一定會大打折扣。只有將互聯網靈活的運用于教學,才能讓課堂煥發生機。

（2）為高校思政課教學改革提供了全新的教學模式。對于思政課,幾乎絕大多數人都有同樣的感覺:純理論、枯燥乏味、晦澀難懂。在這種根深蒂固的印象之下,學生很難對思政課教學內容產生好感。然而思政理論確實也比較深奧,學生受到自身素質的限制,大多都很難理解其中的道理,這就需要老師能夠在課堂上將理論深入淺出的解釋給同學們。然而,事實并不盡如人意,教師往往用學生不太能理解的理論去解釋本身就很難理解的理論,從而很難實現答疑的目的。所以,在互聯網的大環境下,學生既然喜歡且擅長于互聯網應用,那么思政課課堂教學模式就應該主動進行改革,利用互聯網技術改革教學方式,提交教學實效。

（3）為高校思政課教學改革提供了全新的培養模式。人才培養是教育的核心,而教育的主陣地就在課堂,德育教育的主陣地就在思政課課堂。習近平總書記提出,人才培養的內容就是:為誰培養人,培養什么樣的人和怎樣培養人三大內容。雖然每個學校的人才培養模式不盡相同,但宗旨都在于要培養出能夠適應社會的人才。傳統的培養模式是在學校學習理論,等學生畢業后再自己將理論運用于實踐,而大多數學生并不能很好的學以致用,造成理論與實踐脫節。而現在,在互聯網盛行的時代,高校的培養模式應當通過互聯網,將學生將來可能會面臨的問題提前到在校學習階段,融入課堂教學,等真正走向社會便能游刃有余了。

2 互聯網＋背景下高校思政課教學改革存在的問題

（1）網絡信息的分散性與高校思政課教育的集中性存在矛盾。互聯網的普及,讓電腦手機的應用更為廣泛,學生通過網絡獲得信息。然而網絡中的信息堪稱海量,復雜多變,是非難辨。信息的廣泛性和課堂的集中性就形成了鮮明的對比,也為集中式的課堂提出了挑戰。出于意識形態方面的原因，網絡上的一些反華勢力刻意對一些歷史人物、歷史事件進行有意識的扭曲和篡改。而大學時代正是一個人塑造三觀的關鍵時期,如果不能正確引導,后果就很難想象。因此信息分散和教育集中成為第一大難題。

（2）網絡內容的易變性與高校思政課教育的穩定性存在矛盾。網絡信息瞬息萬變,各種消息層出不窮,各種評論各方來襲,是非之間的切換往往讓學生應接不暇,學生的意識又還不穩定,很難在這些信息中辨別是非曲直。但是高校思政教育教材卻比較穩定,數十年如一日,隨著實踐的推移偶有對教材內容進行增減;每個教師的教育方式也比較穩定,這兩方面的對立,對于課堂教學的效果影響甚大。很多老師甚至認為,將網絡引入課堂,只是將教學內容搬到了多媒體上,只是教學載體不同而已。因此,網絡信息的飛速變化同思政課課堂的過于穩定,成為了思政教學改革的第二大難題。

（3）網絡學習方式的自愿性和隨意性與高校思政課教育的義務性和嚴肅性存在矛盾。我國《高等教育法》規定讓兩課進入課堂,并對課程設置做出了明確具體的規定。可見,思政課教育的內容不僅僅是停留在書本上,更要走進課堂,深入學生骨髓。思政課教育稱得上義務教育,是每一位在校大學生的必修科目。具有嚴肅性,更具有強制性。但是,網絡學習就大不相同了,更具有隨意性,學生可以在任意時間學習,學習過程中的聽、看、練更是隨意,雖然對于網絡學習也有監督技術,但于傳統的課堂面對面教學相比,隨意性大大提高。網絡教學只能做到讓知識走進課堂這一步,對于入腦入心卻很難把控。這便是網絡環境下思政教育改革的第三大難題。

（4）濫用多媒體會導致學生想象、思考能力的削弱。多媒體技術能夠很好的幫助學生觀察到虛化的,不能親身體驗的景觀,能夠很好的幫助學生的記憶以及感性思維的發展。多媒體的出現無疑成為教學活動中的一大亮點,這就導致因為”趕時髦”的心理從而在教學活動中濫用多媒體技術。高校思政課程其本質是一門公共必須課,通過自身發揮想象力從而使得抽象的文字生動、鮮活起來。多媒體的運用雖然能夠使學生獲得身臨其境的感受,但是多媒體的濫用卻阻礙了學生想象力的發展以及對于文字深切的自身體會。更有人過分的追求形象性,導致我們的語言課變成了一門美術或是欣賞的課程,思政課的文化個性蕩然無存。如果教師在向我們講解課程時,僅僅是生搬硬套、填鴨式教學，學生根本就不會提起興趣來。只有在教師的引導以及學生自己對于課程的內容通過深度的思考,才能真正的領會。教師可以適當加以圖片的出示,不僅可以加強學生的想象、意象能力,更能獲得更深的體會。因此,我們要充分發揮教師語言的重要性,不應為多媒體技術的濫用而阻礙學生思考、想象能力的發展。

3 互聯網＋背景下高校思政課教學改革的創新思路

（1）改革教育理念。傳統的教學方式是以教師為主體,在我國傳統的課堂中，教師總是作為課堂的主體存在，卻忽視了對學生的重視程度，即使我國的教育已經實現了一定程度的改革，但是很多教師思想中的傳統教學觀念依然根深蒂固。講授型的教學方式在很長時間里都獲得了很大的成效,也將繼續發揮這種方式在課堂中的作用。然而傳統教學方式最大的特征就是教師傳授教師認為應該傳授的知識,而忽略了學生實際的需求。如果在課堂中,教師能夠立足于學生,從學生的角度去思考應該傳授哪些知識才是對學生有實際意義的,如何傳授才能讓學生更好地接受且產生共鳴,讓自己成為引導者而不僅僅是灌輸者,會讓思政課課堂實現更好地效果。比如微課以及翻轉課堂的運用，要想實現微課以及翻轉課堂在高校思政課中的應用，首先應該改變教師的教學觀念。教師可以將學生要學習內容的視頻提前發給學生，讓學生在課下進行觀看，并且激勵學生認真觀看，讓學生將在視頻觀看中遇到的不懂得地方記下來，在課上與教師進行討論。課堂氛圍對學生的學習效率會產生很大的影響，互動的方式能夠很好的活躍課堂氛圍。我國新課改將學生作為課堂的主體，注重學生的學習態度，教師與學生成為朋友，這樣學生在視頻中遇到不懂的問題，才能夠與教師進行高效的交流。教師應該將學生作為課堂中的主體，自己是為學生解答思政課疑難問題的導師，這樣才能夠將微課以及翻轉課堂的課堂效果發揮到最好。

（2）改革教學觀念和教學方法。高校思政課教學,最重要的是要牢記學生的主體地位,緊緊圍繞學生這個主體展開,首先要全面了解學生的思想,再對普遍性問題進行分析,提煉出學生的需求,從而使思政課堂更接地氣,更具針對性。所以思政課的改革宗旨還在于如何提高課堂的吸引力。將網絡時事引入課堂,學生更容易被吸引;將學生常用的網絡交流工具引入課堂,更能啟發學生自主思考;等等。在教學內容、方法和評價中都引入網絡機制,更能為學生所接受,也更能改變從前的學生被動式學習模式,從而主動思考,獨立發現解決問題。有條件的單位，要在校園網上建立思政課教學網站，不斷拓展教學空間，使網絡成為開展思想政治理論教學的新陣地。思政課教師可以把教學課件、視頻、作業等課程教學資料上傳到網站，建立優質教學資源庫。此外，還可以上傳政策文件、新聞事件，聚焦社會熱點問題，指導大學生全方位客觀地分析社會現象。教師亦可以利用Email、QQ、微博、博客、微信等新媒體與學生課后互動，交流、增進了解，網上為學生答疑解惑，拓展學生自主學習的空間，增強教學的針對性和目的性。

（3）充分利用”互聯網+”平臺確保課堂教學充分有效。”互聯網+”時代高校思政課的變革升級應涵蓋教學內容、教學形式、教學平臺、教學評價的更新,其最終目的始終是增強其實效性,更好地發揮其教育引導作用。引入”互聯網+”,使得高校思政課的教學形式從當前的老師講、學生聽的單一教學模式,升級到教師與學習者在教學內容與形式上的互動互生,這無疑是提高高校思政課的有效措施。但在這一過程中,我們應始終堅守高校思政課為體,互聯網為用的原則,從高校思政課改革的核心需求出發去合理、高效地利用互聯網,始終把”互聯網+”平臺作為高校思政課課堂教學的延伸和發展,將虛擬空間的學習與互動視作學生與課堂教學的粘合劑,而不能”反客為主”,過分夸大互聯網的變革作用,以線上的學習與互動完全代替課堂上的教育教學活動,從而以”互聯網+”的工具理性代替課堂教學思想政治理論課的價值理性。

（4）要充分發揮思政課教師的教育主導性作用。”互聯網+”行動計劃的提出對高校思政課教學是一個全新的課題,同時也對思政課教師如何更充分地發揮其主導性提出了新要求。高校思政課教師在認識到”互聯網+”平臺為我們的教學帶來便捷的同時,也應該能夠更充分地發揮教師的主導性作用。當前，思政課教師要充分利用多媒體技術、制作精美的PPT，生動形象地展示教學內容，激發學生學習的興趣，增強思政課教學的吸引力和感染力。

4 結語

面對著社會的不斷發展,信息知識的不斷豐富,在信息爆炸的今天,傳統的教學模式已不能及時的適應社會的需求。而伴隨著信息技術的普及,其信息量大、傳輸速度快、形式靈活豐富的特點都為教育教學的開展提供了幫助。其圖文聲像的多角度、多層次的教學模式更是彌補了傳統教學模式思維單一的缺陷。